蒙阴一中王吉伟最简单的有机物-甲烷教学设计.doc

《最简单的有机化合物——甲烷》教学设计 山东省蒙阴第一中学 王吉伟 一、教学设计分析 最简单的有机化合物——甲烷 课型 新授课 教材分析 地位和作用：本节来自于人教版必修2第三章第一节，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。这是学生在高中阶段首次接触有机物结构性质的内容有机化学是化学学科的重要分支，烃有机物的主体，而甲烷烷烃的最简单的分子，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的学习模式因此节内容 内容分析：必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系教材的起点低，强调知识与应用的融合以典型有机物为切入点，学生已有的生活背景知识出发介绍结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，从结构的角度，结构—性质—用途” 的认识关系 学情分析 高一学生正处在求知欲强、好胜心强、兴趣广泛；但稳定的情感、态度、价值观尚未形成，自我认识能力不足，思维活跃但不深刻的阶段，这些是我们应该充分认识到的。学生通过初中的化学学习，已经知道甲烷是一种化石燃料，知道甲烷容易燃烧，并且对甲烷的分子式、存在和应用有了一定的了解，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。本章教学再次选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习有机化学的基础。 教学目标 知识与技能： 1.了解甲烷的存在、物理性质、用途。 2.掌握甲烷分子的化学式、电子式、结构式、空间构型。 3.掌握甲烷的化学性质（通常稳定、取代反应、氧化反应）。 4.理解取代反应的概念。 5.了解烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等概念 6.了解常温下常见烷烃的状态 过程与方法： 1、通过实验培养学生的观察分析能力，提高研究性学习的能力； 2、让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。 情感态度与价值观： 1、通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有机化学的兴趣； 2、培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神； 3、渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主义思想。 教学重点 甲烷的分子结构、主要化学性质（燃烧反应和取代反应） 教学难点 甲烷分子的空间立体结构、甲烷的取代反应 教学方法 以计算机多媒体辅助模拟实验和学生讨论为主，教师串联讲解为辅的启发式教学。 1. 采用图文并茂的多媒体展示，激发学生学习兴趣，层层推进； 2. 创设问题情境，吸引学生有意注意； 3. 通过展示模拟实验组织学生进行实验观察、对比、分析、讨论、归纳。 教学手段 PPT等多媒体课件、黑板 课时安排 第一课时 甲烷 第二课时 烷烃 二、教学过程设计 西气东输视频 参考资料：可燃冰及利用 观看资料，加强对天然气的认识。 从自然界和日常生活中与人类相关的有机化合物入手，激发学生的学习兴趣。 【提问】这里的西气东输的“气”指的是天然气，那么天然气的主要成分是什么？它的化学式是什么？ 生：天然气的主要成分是甲烷，化学式为CH4。 温故而知新，为之后的新知识学习奠定一个基础。 回顾甲烷的物理性质 【讲解】由初中所学的知识我们就已经知道了甲烷是一种无色、无味，密度比空气小，极难溶于水，容易燃烧的气体。 回忆初中学过的关于甲烷的物理性质的知识 掌握甲烷的物理性质。 认识和理解结构式 我们C、H元素均为非金属元素 根据之前我们学过的知识，我们可以判断出C、H应以共用电子对结合，请根据C、H原子的最外层电子结构，试画出CH4分子中的共用电子对。 碳原子最外层有4个电子，欲形成8个电子的稳定结构，需要形成4对共用电子对才能达到8个电子的稳定结构；而氢原子核外有1个电子，欲形成2个电子的稳定结构，需要形成1对共用电子对才能达到2个电子的稳定结构，因此CH4分子中的共用电子对情况如下： 【讲解】我们通常将用一根短线来表示一对共用电子对，那么 【多媒体放映】“甲烷结构式”图片。 【讲解】由此我们在化学上规定：这种用短线来表示一对共用电子的图式叫结构式 一学生上前板演，其余学生在下面试画 学生运用以前学过的共用电子对结合方式，试着画出甲烷分子中的共用电子对示意图。 学生先认真听教师讲解甲烷分子中共用电子对形成的原因、依据，之后又直观的观看课件展示的甲烷分子中共用电子对的形成过程与排列形式。 由教师的介绍，知道并理解了什么是结构式。 让学