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说课与模拟上课,拷贝版
* 说课与模拟上课的有效策略 一、今天,我们为什么要说课或模拟上课? 1、明白教学意图,提高主题教研活动的实效 2、思考教学流程,提升教学设计与备课的质量 3、体现教师素养,考验自身理论积淀和表达 4、灵活易于操作,较少时间与场地等的限制 5、凸显面试功能,成为职称评定与比赛的首选 什么是说课 源起:被冠以正式名称,且作为一种“活动”开展,始见于1987年的河南省新乡市,其“初级阶段”可溯及学校教研中的集体备课、公开课教学的教后体会和座谈。 定义:说课是教师口头表述对于某一章节或某一课时的教学方案设计及其指导思想、理论依据的教研活动形式。 优点:机动灵活 短时高效 运用广泛 理论性强 类型:研究性说课 示范性说课 评比性说课 说课教案的结构 教材分析 教学目标 教学过程 教学反思 教育理论 教法 学法 说课的三要素 一、说教材(教什么) 1、说教材内容:包括题目、版本、教材的位置、简单的时代背景、教材中最让人关注、感动、疑惑的地方。 2、教材地位与学情分析:教材在本册、本单元存在怎样的知识衔接点或关键的信息;简要分析学生的年龄阅历、知识素养、思想情感与本课教材的契合度和适应性。 3、教学目标确定:知识与技能 、情感态度与价值观,可以这么设想,但绝不这样说课。 4、重点难点确定:不能脱离教学目标 5、课时安排与媒体处理:以完整性、实用性为原则 二、说教学理念(为什么这样教) 通俗说是教学思想,是教师研究和实施课堂教学对所依据的基本理论和行为准则;新教师可以说一说自己最推崇的教学理念,以便听课者能更快更好了解你的课堂教学设计意图。 注意原则: a.理念是先进的 b.说明是简洁的 c.整体是照应的 d.做法是实用的 ⑴以学生为主体,突出学生在教师点拨下的自主性学习 ⑵以探索为主线,突出学生在教师指导下的研究性学习 ⑶以生活为主题,突出学生在教师引导下的体验性学习 ⑷以活动为主式,突出学生在教师启发下的讨论性学习 ⑸以兴趣为主流,突出学生在教师调控下的愉快性学习 蔡伟的“五主”教学观 文学作品要用“心”去读,即主体投入地感性地阅读,以你之心与作家之心,作品人物之心相会、交流、撞击,设身处地的去感受、体会他们的境遇,真实的欢乐与痛苦,用自己的想象去补充,发展作品所提供的艺术空间,品味作品的意境,思考作品的意义。 ——钱理群(北京大学教授、博导) 文学作品,从根本上说,是一种语言的艺术。因此,文学阅读的另一个重点,应是对作品语言的感悟。真正文学大师笔下的语言,是具有生命的灵性的,它有声,有色,有味,有感情,有厚度、力度和质感,是应该细心的去体味、沉吟、把玩,并从中感受到一种语言的趣味。 ——钱理群(北京大学教授、博导) 自然科学或外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂,从未知到已知。而语文教师面对的不是惶惑的未知者,而是自以为是的“已知者”。数理化英语教师的解释,往往是现成的,全世界公认的,而语文教师,却需要用自己的生命去作独特的领悟、探索和发现。 ——孙绍振《名作细读:微观分析个案研究》 三、说教学过程(怎样教) 1、导入新课: 2、背景知识:作家作品、重点词句、背景缘起 3、整体感知:主问题设计 把握大意 4、文本细读:重点语段点析 形成必要问题流 5、鉴赏探究:语言品析 主题探究 6、迁移拓展: 7、板书设计: 8、作业布置: 《雨霖铃-寒蝉凄切》导入: 柳永的词以其真挚敏感的心灵和一腔真情,为古往今来的读者营造了一个个温馨的情感世界,感染了一代又一代的读者,他被后人誉为婉约词派的宗师。俄国著名文学评论家别林斯基说:“诗人是用形象和图画说话的,大凡一首好的诗和词,都是诗中有画,具有自己独特的意境、风格。今天我们学习的柳永最负盛名的词作《雨霖铃 寒蝉凄切》就是一幅优美的画。 《我的空中楼阁》导入: 古往今来,中国许多文人向往过一种超然物外、与世隔绝、远离喧嚣的生活,他们寻觅着能有这么一个世外桃源,一片乐土,归隐山水,静心养性。这里没有尘世的喧哗,没有世态的炎凉,有的只是高山流水、蝉噪鸟鸣、清风拂面、雾霭流岚。在青山绿水间,独居一间小屋,或耕或读,或游或止,自得其乐。从庄周到陶渊明,从王维到刘禹锡,从归有光到梁实秋,他们的笔下诞生了不少追求这一理想的名篇佳作,寄托了他们的种种情思。 《雨霖铃》赏析过程 意境赏析——柳词的画意美 (长亭、兰舟、江水、寒蝉、杨柳岸晓风残月、暮霭沉沉楚天阔) 语言赏析——柳词用语的俗白美 “耆卿词曲处能直,密处能疏,险处能平,状难状之景,达难达之情,而出于自然。”(冯煦《蒿庵论词)
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