践行校本模式 深化课堂改革-3.ppt

践行校本模式 深化课堂改革 2013年8月6日 一是理论篇: 关于教学模式的基本概念 二是实践篇: 关于学—教—练教学模式 三是管理篇: 关于学校教学管理和考核 第一篇 理论篇 一、教学模式的概念 教学模式是教学活动的基本结构。 从静态看，教学模式具有结构性和相对稳定性；从动态看，教学模式具有程序性，要依程序运行，按程序操作。 教学模式具有中介作用。 第一篇 理论篇 二、当前较有特点的教学模式 1.洋思中学（永威学校）的“先学后教、当堂 训练”的模式 洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学。 洋思中学所实施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口号。 蔡林森，原泰兴市洋思中学校长，全国十大明星校长。 第一篇 理论篇 二、当前较有特点的教学模式 2.杜郎口中学的“三三六”和“10+35” 教学模式 “三三六”: 围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “10+35”: 即要求教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生，“把课堂还给学生”。 第一篇 理论篇 二、当前较有特点的教学模式 3.宜兴实验中学的两类结构教学模式 所谓两类结构，即“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。 第一篇 理论篇 二、当前较有特点的教学模式 1.教学的基本要素：教师、学生、教学内容（含教材、校本教材等）、教学设备。 2.侧重点、关注点不同（不是其他的不关注，是侧重于关注某一点）。 第一篇 理论篇 三、为什么要推进教学模式？ 1.提高课堂教学的规范化水平 所谓“失范”，就是教师在课堂教学中缺少基本的规范、规则的约束。 推进教学模式正是要改变这种“失范”状态，通过一些制度性约束，保证教师在课堂教学中对教学的结构和程序做出必要的安排。 第一篇 理论篇 三、为什么要推进教学模式？ 2.增进教师的教学技艺 遵循一定的模式进行教学是增进教师教学 技艺的主要途径。 第一篇 理论篇 四、教学模式推进过程中应注意什么？ 1.形成过程化的质量观 要在关注结果的同时，关注教学的过程，形成过程化的质量观。 第一篇 理论篇 四、教学模式推进过程中应注意什么？ 2.适度提升教学模式的概括水平 我们对教学活动的结构和程序既可以在较低的水平上概括，也可以在较高的水平上进行概括。 第一篇 理论篇 四、教学模式推进过程中应注意什么？ 3.准确把握模式的中介点 教学模式的概括性和可操作性是一对矛盾。 解决这对矛盾，可以采用过渡性的策略，有两种方法： 一是向学校和教师提供具有中等概括程度的若干类模式。 二是在过渡阶段，对教学模式的某一环节作必要的发大、强化，以应对迫切需要解决的问题。 第二篇 实践篇 一、模式简介 1.产生过程 对照新课程核心理念，我校的课堂教学还存在很多问题和不足，最突出的是两点：一是学生被动学的现象较为普遍，学生的自主学习能力不强，学习习惯存在差距。二是相当一部分教师“满堂灌”、“一言堂”的现象时有发生，精讲多练、精讲精练的意识和能力都有欠缺。 是以洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式为主要蓝本，总结反思、推敲琢磨、数易其稿而逐步形成的。 第二篇 实践篇 一、模式简介 2.课堂结构 按照“自主学习—合作互教—训练巩固”的流程组织课堂教学。以学生为主体，以学定教，以教导学。 “学”就是在教师简明扼要地出示学习目标，进行学习指导后，学生能够明确学习目标，有正确的学习方法，带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。自主学习形式多种多样，可以是看例题、读课文、查注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。 “教”既指教师教（“官教兵”），也指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，即生生互动，或师生互动，或教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，促进其形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 “练”是指当堂完成课堂练习，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达成了教学目标；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。当堂训练对于巩固学生所学知识、发展学生思维能力、培养学生的独立意识和良好学习习惯，以及减轻学生过重课外负担，都是极为有利的。 第二篇 实践篇 一、模式简介 3.基本内涵 ⑴与