高三英语复习设计PPT.ppt

* 2014年高三英语复习设计 任 武 生 简述2012年单选的特点 插入成分比较多，干扰作用明显，但是始终没有脱离句子游 戏的圈圈。 1.知识积累和知识面仍然是学生下功夫的方向。 2.把主要精力应该放在从句和动词的研究上。 3.知识的掌握和知识的运用之间仍有一段距离，分析和识别知识点的运用是学生复习时应该刻意加工的能力。 4.单选虽然占据学生大量的时间和精力，一定要理解在单选上下的功夫，尤其是词汇的积累，提高的是英语的整体水平。 5.打破一种误解。把单选的失利完全归咎于语法理论是一种自欺欺人的借口。要清楚所谓的语法框架和语法概念丝毫不能取代零碎知识点的记忆和巩固。换句话说，积累的越多，语法意义越能淡化；积累越少，越是迷信语法。 2013年英语高考单选带来的一些思考 单项选择由于题干侧重于语言的社交意义，而且设计新颖，使好多学生一下子 傻了眼，失去了方向。 我们举例说明： 21.—Why,this is nothing but common vegetable soup. —______,madam.It is our soup of the day. A. So it is. B.Let me see. C.Dont mention it. D.Neither do I. 使学生傻眼的原因： 1.题干中出现了不常见，或者掌握得不太好的短语，影响了理解。 如：nothing but（只不过）, soup of the day（每日特色汤）. 2. 学生在平时做题时，一味从ＡＢＣＤ的语法辨义上下功夫，没有养成对单选进行意思理解的习惯。 为了进一步说明问题，我们再看一个例子： 22.They might just have a place ____on the writing course--why dont you give it a try? A.leave B.left C.leaving D.to leave 这个题一下子去掉ＡＣ问题不大，但是Ｄ的干扰作用很大。但是，认真 理解题干之后，我们会发现，在这个试题中和Ｄ一点关系也没有。但是， 学生就是理解不到位。 原因是： 1.place出现了一个不常见的意思：位置，职位。writing course的意思学生不一定知道。it的指代也不知道是谁，或者根本没有注意到。 2.学生始终没有把握题干上下文设计的语言信息，只是把思维圈定在leave的变化形式之上，最后始终不能摆脱语法辨义的怪圈。 怎么会造成这种情况？ 我自己觉得： 1.学生在平时做题时习惯于从知识点和语言点的角度出发思考问题。 2.平时练习的题干设计在结构上变化不大，很容易会被学生理解，或者学生经常做一些题干背景十分熟悉的单项选择。 如何应对这种情况？ 1.平时训练中，把单项选择当做超小型的完形填空试题来做。 2.尽量对平时练习的试题的题干进行加工，使其更具表达活力、使其新颖、变化，让学生耳目一新。 3.集中多数力量在动词和从句上，适当向其它方面扩展。 我自己今年对学生训练方法： 1.月考试题尽量选择有新意的试题。 2.在夯实基础的前提下，尽可能扩展知识面。 3.自己筛选、整合、编写一套综合性的单项选择训练题集，约50套，每 套15个。对学生进行集中强化训练。（二轮复习的重点之一） 一、词汇与知识 虽然完形词汇没有超越大纲词汇，但是，熟练地掌握运用这 些词汇也不是易事。完形填空所要求的词汇水平。 如：（2012） powerful specialist realize communication paritcularly attempt actually occur society treat express probably bushiness possibility situation immediate distance connection relative conversation experiment disturbing coldness curiosity nervousness respect Norwegian Latino 快速地认识以上单词，并不是每一个高中生都能办到的事。 因此，词汇始终是困惑考试的一个大问题，尤其是对于基础不好的学生而言，更是如此。 二、完形填空上下文的意义和学生的做题习惯。 完形填空无论怎么出题，都是在围绕对文章整体的理解而展开的。对文章上下文的理解是做