高中化学化学键的学习进阶研究毕业论文答辩PPT.ppt

高中化学“化学键”的学习进阶研究 班 级：10级化学2班 指导教师: 胡胜利 答 辩 人: 王永生 摘 要 培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标。深入理解化学科学，形成基本的化学概念是提高学生科学素养的一个重要方面。对化学核心概念进行深层次理解又是深入理解化学科学，形成基本的化学观念，发展学生思维能力的前提。本文以普通高中化学必修和选修为研究对象，主要从化“化学键”组成和分类，以及必修和选修阶段对于核心概念“化学键”对学生的要求及学生应该达到的理解水平等方面，对高中化学核心概念“化学键”及其概念体系进行分析。 论文框架 问题的提出 理论基础 研究的思路和方法 高中化学“化学键”学习进阶研究 结论与建议 参考文献 致谢 1 2 3 3 4 4 5 6 7 问题提出 1.研究的背景； 美国的科学教育课程标准要求学生学习的内容“广而不深”，科学课程、教学、评价三者“各自为政”是导致当今美国科学教育困境的最为突出的两个原因。基于以上原因，结合我国实际，国内学者开始研究我国课程的核心概念及其学习进阶。 2.文献综述 ； 3.研究的目的和意义； （1）目的：突出核心概念“化学键”在高中化学课程中的地位，合理规划学生在必修和选修学习阶段的概念理解水平。 （2）意义：建构出“化学键”的学习进阶，从而能够对“化学键”有透彻的理解。 4.研究的内容 (1)高中化学中核心概念“化学键”的定义是什么,其内涵是什么?应达到怎样的抽象、概括程度? (2)核心概念“化学键”概念的学习进阶是什么,即高中必修选修学段的学生对“化学键”概念应达到怎样的理解程度? 理论基础 1.“核心概念”的概念界定 （1）大概念(Big ideas) （2）关键概念(Key Concepts) （3）核心概念(Core Concepts / Core ideas) 核心概念是那些己经经过检验并且位于各学科(物理、化学、生物)中心位置的科学观念,例如,物质的原子分子理论、进化论、细胞理论、牛顿动力学定律——所有这些都被看作是科学的基本观念。 2.学习进阶(Learning Progress ion)的概念界定 目前,学者们对学习进阶的定义未达成一致。笔者认为,学习进阶是一种基于研究的假设性描述,描述了学生从必修阶段到选修阶段的过程中持续学习某一核心概念时所应遵循的典型学习路径,表现为围绕核心概念展开的、由必修阶段到选修阶段的一个“概念序列”。 （1）根据《普通高中化学课程标准》的要求，下表就三种版本新教材中“化学键”的内容编排进行比较。【表略】 （2）三种版本新教材中有关“化学键”内容的相同之处。 （3）三种版本新教材中有关“化学键”内容的不同之处。 2. “化学键”知识学习进阶的研究 必修阶段：（1）认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成，了解离子化合物、共价化合物的概念，并能判断常见的离子化合物和共价化合物。 （2）要学会书写常见原子、离子、分子、离子化合物的电子式，能够用电子式表示常见的简单离子化合物、共价分子的形成过程。 （3）要能从化学键变化的角度认识化学反应的实质，知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 【3】高中选修教材“化学键”内容比较及其学习进阶的研究 1.内容及编排方面比较 2. “化学键”知识学习进阶的研究 选修阶段：1.能说明离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质。 2.知道离子化合物的热稳定性与阴、阳离子的半径和电荷有关。 3.了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱。 4.。。。。。。 【4】本研究结论 基于以上对必修阶段和选修阶段三种不同版本课本的研究，可以看出高中化学中对核心概念“化学键”的学习过程存在明显的学习进阶。如在必修阶段对化学键的要求“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成；知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。”，而在选修阶段对化学键的要求却变成“能说明离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质，知道离子化合物的热稳定性与阴、阳离子的半径和电荷有关。”。说明《普通高中化学课程标准》中对化学键本身就定义了学习进阶。 结论与建议 1.结论（结论部分内容很多，仅列几条作为代表） 必修阶段 认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成；知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；要能从化学键变化的角度认识化学反应的实质，知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 选修阶段