江油2015-11-2朴素与理性的幼儿教育.ppt

只要在安全的情况下，我们尽可能鼓励和支持孩子的探索行为，例如，玩具拆的七零八碎，好好的玩具都被“搞坏了”，有的孩子光着脚丫踏进水坑一探水的深浅……看似破坏性或不卫生行为，实际上是孩子敢于探索的表现，应支持而不是制止。 形成安全的探究范围 允许孩子出错 寻求幼儿的真实意图和认识水平 支持鼓励幼儿大胆提出问题 接纳幼儿不同意见、探究方式和发现 给与幼儿激励性评价 研究有关微课题： 小班幼儿参与科学区活动的兴趣研究 幼儿园科学区探究记录活动中的问题与对策研究 如何创设幼儿园科学区环境 您的意见和建议我愿意听！您的问题与困惑我愿意答！ 联系电话电子信箱：lichuanying302@126.com QQ号码：1479104256 微信号：lichuanying76 通讯地址：重庆市渝中区两路口桂花园路12号 重庆市教育科学研究院 案例：英国幼儿园科学活动区 （4）灵活多样的活动 教师组织和幼儿自发 户内活动与户外活动 小肌肉运动和大肌肉运动 认知活动和非认知活动 集体活动与小组活动 科学活动的设计：在设计活动中，不论是科学小实验、小制作还是科学现象都是可以让幼儿进行探究的，只是在探究的过程中使用的方法不同，让幼儿学会的技能不同罢了。例如需要进行长期观察的“月亮的变化”（科学现象）就可以让幼儿每天晚上在家里观察月亮，并且让其用画的方式来记录月亮有显着变化时的情形，以便深刻理解科学现象，而这种长期观察的方法和用画记录的能力就是培养幼儿的探索能力，并非只有课上的实验和制作才是探索，才叫做“探究”。 怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知 （1）在实际生活和真实情境中，通过发现和解决问题进行科学探究和数学学习，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。 （2） 幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益。 （3）幼儿的数学学习是一个不断建构的过程 幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。 结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣。 （4） 幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结构和水平，用自己的方法解决问题；每一个活动后幼儿所获得的发展不同。 幼儿科学游戏的活动 感官游戏（案例） 操作游戏（案例） 情景性游戏 动性游戏 竞赛性游戏 科学活动方法： 让幼儿亲自参与动手实践《纲要》 科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。 补充：幼儿园科学领域教学模式 观察-讨论模式 案例：我们的国宝-熊猫 教学目标帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心、爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等的感性经验，了解它们之间及其和人类生活之间的关系 程序与策略程序一：引起兴趣。 程序二：观察活动。 程序三：讨论表达。 程序四：游戏活动。 探索-发现模式 教学目标激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度，使幼儿喜欢并能主动参与科学与科学探索活动；指导幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验；引导幼儿用自己的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，提出问题并参与讨论，能够表达发现问题的愉快，并和他人交流和分享。 程序与策略程序一：引发兴趣。 程序二：自由探索。 程序三：引导发现 操作-实践模式 ?教学目标引导幼儿学习运用简单工具和多种材料进行科学制作活动，使幼儿能够发现周围物体和材料的多种特性和功能，积累科学经验；帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法，并能够按照不同的标准对物体进行分类；激发幼儿的好奇心，使幼儿积极参加 各种科学制作活动。 程序与策略程序一：认识活动。 程序二：操作实践。 程序三：讨论小结 三环教学法 从问题入手——疑问猜想（关注幼儿知识） 从操作入手——探究发现（关注幼儿探究能力） 从经验入手——表达交流（关注幼儿在活动中的主动建构） 让幼儿感受技术、崇尚科学 引导幼儿关注和发现生活中的科技成果 走向社区，了解社区的民族工艺和技术 尝试技术设计活动 《纲要》中明确指出：从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 培养环境保护意识 从幼儿能亲身感受到的环境问题入手 引导幼儿从力所能及的事做起 科学教育如何渗透到其他区域的教育中 领域的渗透至少有两种形式： 一是在某个领域中达到多个学科领域的目标 二是通过其他学科的领域教育活动达到本科领域的教育内容 活动性 趣 味 性 内容开放 过程开放 时间开放 空间开放 能动性 自主性 创