关于举办优秀教学设计论文征集与评比的通知-TIEducation.PDFVIP

教育部重点课题“中小学数学课程核心内容及其教学的研究” 子课题“手持技术与高中数学课程整合” 关于举办优秀教学设计、论文征集与评比的通知 各实验学校： 根据“中小学数学课程核心内容及其教学的研究”课题工作计划，拟定于2014 年11 月 上旬召开全国“手持技术与高中数学课程整合”课题第八次研讨会，交流研讨各地的实验 工作。为了开好本次会议，课题组决定在会前进行优秀教学设计、论文的征集与评比工作， 希望各实验学校组织教师研究、撰写教学设计（1 课时）和论文，积极参加评比（参评的 教学设计、论文的具体要求见附件一）。 为了做好本项工作，现把有关要求通知如下： 1. 参评的教学设计和论文以实验校为参评单位。教学设计和论文的选材要广泛，同一学 校的教学设计和论文不能重复。每位教师限交1 篇。 2. 各参评学校在送评前要对参评的教学设计和论文进行初评、排序，并填写“‘手持技 术与高中数学课程整合’优秀教学设计、论文评选推荐表”（见附件二），对每个教 学设计和每篇论文写出不超过200 字的推荐意见。在第八次研讨会之前，我们将成立 评审委员会对参评作品进行终评。 3. 参评的作品只提交电子稿，不接受纸介质文本。发电子邮件时，请注明“‘手持技术 与高中数学课程整合’教学设计、论文评选”。 4. 请各参评学校将参评作品和推荐表于2014 年10 月20 日前发至会议组委会邮箱。联 系方式：010 E-mail：et-intern@，联系人：王红宁。 5. 不交评审费。 “中小学数学课程核心内容及其教学的研究”课题组 2014 年7 月10 日 附件一 一、教学设计案例的具体要求 教学设计案例是课堂教学过程的完整展示，主要包括：1. 教学内容解析，2. 教学目标设置， 3 ．学生学情分析，4 ．教学策略分析，5 ．图形计算器支持，6. 教学过程等六个方面。 1. 教学内容解析 教学内容是指《普通高中数学课程标准（实验）》的“内容标准”中所规定的数学知识及 其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是准 确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、 有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到： 1) 正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教 学重点； 2) 正确区分教学内容的知识类型（如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知 知识等）； 3) 正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉； 4) 从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。 2. 教学目标设置 教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活 动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生 的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到： 1) 正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体 目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标； 2) 目标指向学生的学习结果； 3) 目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞； 4) 要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能， 或会分析、解决什么问题等等。 3. 学生学情分析 学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条 件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前 提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重 强调如下要求： 1) 分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和数学 思想方法等）； 2) 分析达成教学目标所需要具备的认知基础； 3) 确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过 努力自己消除，哪些差距需要在教师帮助下消除； 4) 在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。 4. 教学策略分析 教学策略是指在设定教学目标后，依据已定