学生体质健康促进中体育教师的责任-广州中小学教师研修社区.PPT

2．准确使用行为动词 如“了解、（掌握） 2 种民间体育健身的方法，能与同伴一起选择适宜的环境进行民间体育活动” “懂得单个动作的要点，并能简单识别它的对或错”。 3．规定学习条件 环境条件：如“在陌生的场地进行体育游戏”； 信息条件：如“利用电视儿童读物等获取体育与健身知识”； 行为情景条件：如“在体育活动中表现出对他人的关心”。 4．说明预期结果 如“模仿各种动物的爬行动作，交流活动后的感受”，“说说经过一段时间的游泳，自己的身体和健康状况发生了哪些变化”。 例如：“通过本次游泳课的学习，使学生初步掌握漂浮滑行技术”。 这一陈述是不明确、不具体、不规范的，它缺少了学生完成学习任务的条件和最低标准。 学生完成学习任务到何种程度算是“初步”掌握呢？ 教师在教学结束后又怎样来评价本次课的教学效果呢？ 如果将这次课的教学目标改为: “通过本次游泳课的学习，学生能够在没有任何辅助条件的情况下，蹬边俯卧滑行至少 5 米”。 这样的教学目标陈述就具体安排、明确而且规范了。 谁？ （学生） 做什么？ （蹬边俯卧滑行） 条件？ （没有任何辅助条件） 做到何种程度？ （至少5米） 尤其要注意的是 教学目标的陈述一定是学生的学习行为，而不是教师的教学行为；应该是学生最终的学习结果，而不是学习过程或教学过程。 在体育教学目标的设定中，在以提高身体素质、掌握健身方法为主导的前提下，需要兼顾情感态度价值观和社会适应的目标。 教与学的内容 1．教学内容的选择 教学内容的选择应该从学生的学习兴趣和学习经验出发，选择具体的学习内容。学习内容的选择可从以下几方面考虑，使学习内容成为达成学习目标的有效载体。 （1）选择学生急需的运动技能 （2）满足学生的学习兴趣 （3）具有健身价值与功能 （4）具有科学性知识 2．教学内容的搭配 （1）两个运动技能内容的搭配 （2）体育知识和技能学习的搭配 （3）运动技能学习与体能练习的搭配 重视改造传统项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健身基础知识、方法和技能作为学习内容。 改造传统项目：跑、跳、掷 垫上运动 杠上运动 引入新兴运动项目： 软式排球 网球 野外生存活动 精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健身基础知识、方法和技能： 体育舞蹈 保龄球 轮滑 台球 重视教材内容与现实生活的联系，增加在现代生活中具有广泛应用的内容。 如耐力跑时要注意空气质量、气温等； 在体育运动和现实生活中，有许多滚翻类保护性动作，像跌倒后的自我保护。与同学们讨论其他具有实用价值的滚翻动作； 通过观看电视转播的比赛，观察优秀运动员的转身运球动作和时机。 课程内容的选择，不仅有利于课程目标的实现，还考虑到它的基础性、实用性、趣味性和科学性，并尽量使所选内容与学生的生活经验以及传统体育文化有机结合。 创新教学策略 在教学方面，力求改变单一的灌输式教学方法。教师要根据学生身心发展特点和规律，注意学生在性别、年龄、身体状况、体育基础、兴趣爱好等方面存在的个体差异，保证每一个学生体育健身能力的提高与个性的张扬。 1. 主题教学策略 2. 分层教学策略 3. 反思性教学策略 4. 问题教学策略 1. 主题教学策略 围绕一个主题展开教学，以学生主动建构知识和技能为活动主线，促进学生多元智能发展，实现课程学习目标的教学活动方式。 如以“身体肥胖与健康”为主题，通过与班级或学校肥胖学生的访问，交流肥胖产生的原因，对健康的影响，如何减肥等。 带着这样的问题，同学们建议肥胖者多运动，或开展其他一系列的体育活动，激发肥胖学生参与体育活动的积极性，树立良好的身体健康意识和终身体育意识。 主题的设计要与现实生活紧密结合，从学生的实际生活经验出发，要考虑学生的个体差异。 2. 分层教学策略 由于学生自身的素质、技能、爱好等的差异，在相同内容的学习中，各自的表现和学习效果会存在差异。 教师考虑到学生的差异，有针对性地将学生分成不同层次进行练习和指导，使每个学生在原有基础上有所进步。 分层教学一般按学生素质、兴趣爱好、掌握动作程度、测试成绩等相近的程度进行同类编组。 根据学生的实际情况，采用合