多元智能与职教德育PPT.ppt

多元智能与职教德育;蒋乃平特级教师 中国职教学会学术委员会委员 中国职业技术教育学会理事 教学工作委员会常务理事 德育教学研究会主任 中华职教社办学工作委员会副主任 北京市职业技术教育学会副会长 全国中等职业教育德育课程教学指导委员会委员; 职教大年 温家宝提出召开全国职教工作会议 四个铺垫会：民办职教 县级职教中心建设和机制改革 农村劳动力转移 工学交替 两个项目： 县级职教中心建设 实训基地建设;以就业为导向的职业教育基本特征 一、以就业为导向的专业设置 二、以就业为导向的德育重点 三、以就业为导向的课程体系 四、以就业为导向的实训设施 五、以就业为导向的评价标准 与其它类别教育的本质区别; 提纲 一、对多元智能的基本理解 二、职业教育应有的学生观 三、职教德育的特色和切入点 四、 多元智能理念在职业教育领域中有更广阔的运用空间;;;常识告诉我们，人类个体在很多方面存在着差异，各自的强项和弱项也不相同。许多被认为是智商高的人，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为是智商低的人，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。 智商测试长期以来用于测试学生，这种测试的结果，用以纸笔方式进行的考试结果来检验，往往还是吻合的。但是，很少跟踪到成年，而且用其他方式来检验就不一定吻合。 神经学研究的成果表明，人的神经系统经过100多万年的演变已经形成了相对独立的多种智能，每种智能都有其脑生理的基础，因此这些智能都是生物的本能。每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项智能，人类个体的不同在于所拥有的智能的程度和组合不同 优质教育的重要特征是具有高水平的教育能力，即具有高水平的促使所有学生发展的能力;教育哲学理念;8种智能 通过智能组合发挥作用 智能组合中有强势智能 不同智能、不同程度的组合 每个组合中智能数量不同、强势智能不同、个人和社会情境的相互作用不同 排列组合、魔方 数量惊人的智能结构、差异是客观存在;正视差异：研究差异 了解学生智能结构特点 尊重差异：各种智能是平等的 不应厚此薄彼 以欣赏多样化结果 善待差异：发现学生的强势智能 因材施教、扬长补短 引导发展; 补短（以长带短、以长带短） 必要性：关系人的生存、发展的短处必须补 对生存、发展无大碍的短处不需补 可能性：短项有较大潜力的，应该补 短项潜力非常有限，不该补; 社会主义和谐社会：是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会 社会主义和谐包涵两方面的和谐：人与人的和谐、人与自然的和谐 对教育理想的追求：教育的民主、公正 教育机会均等 高等教育大众化、基础教育均衡化、职业教育市场化 高校扩招、严挌考试纪律、贫困生资助…… 就近入学、快乐教育、免学费、进城务工子女享受同等待遇 扩大名校规模、限制择校收费…… 对优质教育的追求 真正的教育民主、公正：让每个儿童都有平等的成功机会 为每个儿童提供发挥潜能的机会 人人都能接受真正的民主、公正的教育，师生之间、学生与学生之间才是真正友爱的关系；每个人都发挥出自己的智能优势，社会才能充满活力、安定有序 ;二、职业教育 应有的学生观;中等职业学校学生是一个特殊的弱势群体 学生大多来自弱势家庭，即“无钱、无权”的家庭 中等职业学校学生在基础教育阶段处于学生群体中的弱势 中等职业学校学生的心理机制在同龄青少年中处于弱势 ;职业院校生源现状;不了解或没有机会展示自己的长处; 引导学生扬长补短地发展自己，为即将开始的职业生涯奠定基础，以“成功者”的心态去迎接未来;学生观不同 教育的观点、态度、方法就不同 这个学生聪明吗？这个学生哪些方面聪明？ 差生无可救药 发现学生的长处、有爱才之心;做指点人生的导师 —师爱的集中表现 师爱是落实《中等职业学校德育大纲》的前提;三、职教德育的特色和切入点; 加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。 《中等职业学校德育大纲》 ; 职业意识启蒙 职业理想树立 职业道德陶冶 择业观、创业观 和创新精神教育