多元智能理论综述PPT.ppt

艺术教育的意义 艺术值得认识。 艺术传递了人类文化遗产，认识达?芬奇和贝多芬与认识牛顿和爱因斯坦同等重要。 艺术是所有人天生的一种智能，有必要进行培养。 艺术具有创意和自我表现特点，能够表现我们最崇高的思想和感情。 艺术教导学生有关自身与别人之间的关系，包括本国和外国文化。 艺术为学生提供了其他学科所无法体验到的成功途径。 艺术增进所有学科领域的学习。 艺术帮助学生学习到：并非所有生活事件都可以量化。 艺术净化人的心灵。 动中学：运动智能 指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。 能够支配全身或部分的身体，如善于用双手来解决问题的人，就有高度发展的运动智能。 运动员、舞蹈家、演员、外科医生、工艺家、发明家、技工等。 外显思维比内隐思维的优点有 指导感官感知物体提供感官营养（思维的食物）。 通过操纵实际结构的思考容易发现珍奇（意外的幸福、意想不到的发现）。 与视觉、接触和动作等直接脉络进行思维，能够产生直接的体验、现实性和行动。 外显思维结构提供了一个批评性审视对象，而且这种直觉形式可以和同事分享，可以相互陈述。 运动学习策略 创设身体学习的环境（教室内的区域）。 戏剧（模仿、角色扮演、创意）。 创意动作（认知、创意动作活动并应用于基本技能、创造特定内容的动作活动）。 舞蹈（基本要素、学习的程序） 操作物（作业卡、拼图、抽屉、图章） 教室游戏（搜寻、大地板、全身反映等） 体育（训练、冒险、蛛蛛网、金字塔）。 课间活动（快速打气、身心放松、保健操）。 实地考察远足。 提高运动智能的技术。 倾听：音乐智能 指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。 作曲家、指挥家、乐师、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。 音乐学习策略 创设一个音乐学习的环境。 聆听音乐（蜻蜓音乐、歌曲资源） 培养基本技能的音乐（音乐化拼写、音乐阅读、跨课程的音乐）。 音乐符号（乐谱） 创作课程歌曲 提高音乐智能的技术。 了解他人：人际关系智能 指能够有效地理解别人和与人交往的能力。 教师、社会工作者、演员、政治家等。 成功的生活通常依赖于人际关系智能。 人际关系学习策略 创设一个积极的人际关系环境。 合作学习（学生角色、社交技巧、活动、讨论等）。 冲突管理（冲突原因、格顿冲突管理程序）。 通过服务学习（服务的资源、反思）。 尊重个别差异（认识学习风格） 培养多元观点（我们是谁？、理解不同观点、事件、时事角色、全球观点、系统论）。 区域性和全球性问题解决 多元文化教育（通过艺术了解文化差异、文化图）。 提高人际关系智能的技术。 通过艺术了解文化差异 艺术来源于文化。 一种文化的风俗、品位、意识形态和哲学观都深深影响着艺术的表现。 文化侦探活动 搜集艺术资料，观察、叙述、分析、欣赏、讨论，调查其他文化。 1、呈现的艺术种类。如民间艺术、旅游艺术等。 2、各种文化中艺术的功能。如服装或装饰、游戏和娱乐、仪式或庆典、政治、经济或商业目的。 3、文化艺术的历史，艺术创作动机、艺术所反映的价值观和信仰。 4、跨文化比较，分析在风格、象征与题材方面的异同。 5、艺术品的材料与技术。 记录日志，文化主题的定期分享（文化活动） 多元智能理论及应用 新课程心理学基础 嘉兴市教育局教研室 张 曦 舟舟小记 舟舟，23岁，天生愚型智障儿，智商只抵 4岁幼儿，但他又是轰动全国、访问过德 国、法国、美国、韩国及东南亚等国家的 交响乐指挥奇才。 舟舟小记 与邓朴方在一起 与施瓦辛格携手中国特奥慈善晚会 参加申奥文艺表演 舟舟小记在世纪之交庆典活动上指挥世界十大乐团之一的波士顿交响乐团 江泽民主席曾为他亲笔签名。 朱镕基总理曾激动地说：“你不但指挥了乐队，指 挥了艺术，更指挥了我这个总理。你是最棒的！” 学生在哪些方面显示他的聪明？ 有些学生能够创作优美的视觉艺术作品； 有些学生能够轻松地完成体育动作； 有些学生擅长演奏动人心弦的乐曲； 有些学生对数学难题的挑战兴奋不已； 有些学生对自然界具有独特的感悟； 有些学生热衷于写作； 有些学生具有领导才能； 有些学生对自己的追求具有深刻的领悟； 谁最聪明呢？都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化作出有价值的贡献。 多元智能理论 多元智能定义： 在实际生活中解决所面临的实际问题的能力。 提出并解决新问题的能力。 对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。 这一智能的定义强调了其理论的多元文化特征。 提出八种智能：言语智能、逻辑数学智能、空 间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智 能、自我认识智能、自然观察者智能。 加德纳指出： 每种智能还包含有次级智能。 每种智能本质上都具有价值中立的特点。 所有智能都能够应用于创造发明。 大部分人只在某个特定领