学习方式与有效教学PPT.ppt

如何调动、利用学生的 多元学习动机？ 多 元 学 习 动 机 教学原则 满足合理的基本需要 求知、尊重、自主、归属等 引导、提升需要层次 成就。效能、自我实现等 整合多种动机源 长远-短近 直接-间接 积极期望，现身说法 班杜拉（A1bert Bandura） 学习方式之三： 观察学习 观察学习的实验 学校环境中教师榜样与同辈群体榜样的确立 认知 情感 行为方式 行为的形成与矫正 社交行为 成瘾行为 培养学生的自律行为与自我强化 大众媒体的榜样示范作用 无论是经典条件反射、操作条件反射还是观察学习，都在不同程度上有认知活动的参与。 学习方式之四： 认知学习 在理解基础上的记忆 形象、生动的感性经验 已有的熟悉经验 认知学习 * * 学习方式与有效教学 学习方式的不同解读 ? ? ? 动觉 视觉 听觉 整体 部分 ￥#*@+…… ? ? ? 项目式学习 合作学习 基于问题的学习 探究学习 行动导向的学习 ￥#*@+…… ? ? ? 间接 直接 有意识 无意识 ￥#*@+…… 态度的形成与改变：学习的结果 正向或积极反应：趋近、偏好、兴奋 负向或消极反应： 厌恶、恐惧、焦虑 面孔、环境、活动、符号、声音 …… 经典条件反射 基本程序 无条件刺激 —— 无条件反应 （UCS） （UCR） 条件刺激+无条件刺激——无条件反应 （CS） （UCS） （UCR） 条件刺激 —— 条件反应 （CS） （CR） 各种直接诱发生理反应的刺激（消极，积极） 中性刺激（如图片，面孔，符号等） 情绪或态度反应（积极，消极） Watson Rayner (1920) 无条件刺激 —— 无条件反应 （UCS） （UCR） 条件刺激+无条件刺激——无条件反应 （CS） （UCS） （UCR） 条件刺激 —— 条件反应 （CS） （CR） 核心学习环节 生理反射 抚触（UCS）—舒适（UCR） 2 微笑面孔（CS1）+ 抚触（UCS）—舒适（CR） 面孔（CS1）—— CR 3 轻柔语调（CS2）+ 面孔（CS1） — CR 轻柔语调（CS2） —— CR 4 “我爱你”(CS3)+ 轻柔语调（CS2）— CR 我爱你（CS3）—— CR 5 房间（CS4）+ 我爱你（CS3） — CR 房间（CS4）—— CR …… 传 递 式 高级条件作用 反应的泛化 思考 如何在教育教学活动中利用经典条件反射原理去建立积极的情绪/态度，避免消极的情绪/态度？ 斯金纳(B.F.Skinner,1904-1990) 学习方式之二： 操作条件反射 斯金纳箱(Skinner Box) 操作条件反射 (辨别性剌激) (操作性反应) (强化剌激) SD R SR (杠杆) (压杠杆) (食物) 强化逐步趋近目标的进步行为 分解任务 由易（少、小）到难（多、大） 斯金纳： 怎样强化决定了我们成为一个什么样的人 人格 = 持续的、复杂的行为模式 塑造人格 塑造（shaping） 行为塑造 你同意这种说法吗？ 播种一个行为，收获一种习惯； 播种一种习惯，收获一种性格； 播种一种性格，收获一种命运。 刺激控制 辨别性刺激 在一定程度上控制着反应 刺激情景不同，反应不同 不良行为习惯的诱发 刺激控制疗法 改变环境 SD R SR 如何强化学生的 学习活动？ Maslow： 需要层级 Deci： 自我决定 学习动力——内在需要 自主 关系 胜任 自我实现 审美 求知/理解 自尊 归属 安全 生理 求知 自主决定 效能感 自尊 归属 认同 助人 利他 自我实现 …… 生存 学习目标 学习的动机源 *