学校卫生论文的撰写（北京）PPT.ppt

常见的问题 （1） 过于简单，缺少必要的背景材料和设计思想等。 例：为调查了解用眼卫生习惯对学生视力的影响，笔者通过问卷调查的形式来了解他们，现分析报告如下。 （2）冗长繁琐。 例略。 （3）不切实际的自我评价。 一些作者为了显示自己文章的学术水平，拔高自己的研究成果，经常在文章前言中使用以下词语或语言。“本研究首次使用（采用）……原理（方法）”“目前，这类研究国内外尚未见到（少见）”“本研究填补了我国（国内外）在这一领域的空白”等等。 六、正文 写作要求： （1）论点明确，论据充分，论证合理； （2）事实准确，数据准确，计算准确，语言准确； （3）内容丰富，文字简练，避免重复、繁琐； （4）条理清楚，逻辑性强，表达形式与内容要相 适应。 对象与方法：研究对象和方法阐述时必须具体、真实，要如实提供研究对象的来源、性质、数量、选取方法、研究资料的来源、研究采用的方法及其原理，使用的仪器、设备的型号、名称、生产厂家、测量范围和精度，研究的步骤，必要时还要交待统计分析方法等。采用的方法如果是前人已经验证，并被同行共用的，要提供出处；如果是改进前人的，则要交待改进之处；自己提出的或设计的方法，应详细说明，尤其是调查问卷，还应提供设计问卷的信度和效度评价。 结果：结果是论文的关键部分，多用统计图表的形式表现。结果一般通过数理统计和统计学检验，来分析和说明结果的可靠性、再现性和普遍性。 讨论：讨论是对研究结果进行科学、合理的解释，说明研究结果的意义，指出自己研究的成果与前人成果或观点的异同，讨论尚未定论之处和与预想相反的结果。讨论要突出新发现、新发明，说明研究结果的必然性或偶然性。 常见的问题 （1）抽样方法交待不清，随意使用“随机抽样”。 不少作者在“对象与方法”中，不详细交待抽样方法，使得研究样本的代表性产生质疑。如“在安徽省5所高校中随机抽取1200名大学生作为研究对象”，就是典型的例子。这样的阐述，不仅没有交待本研究样本的抽取方法，而且还给读者“随机抽样”的假相。 （2）文字不简练，层级不清，表述混乱。 例1：对象 采取分层抽样的方法，将正定县20个乡镇编号，随机抽取2个乡镇，之后在抽取的每个乡镇中分别再随机抽取2个村。把抽取的2个乡镇中学的15个班（992人）以及4个村的全部4-6年级12个班（451人）共计1443名学生和92名任课教师纳入结核病健康教育干预范围（考虑到小学低年级学生理解能力有限，故只限在小学4-6年级开展）。干预前后分别有2名小学生和1名任课教师、3名小学生未完成问卷调查予以剔除。 主要问题： （1）文字不简练，啰嗦，从而使得表述的层级不清晰； （2）“把”字与“将”字的使用不够准确； （3）句子冗长，读起来费劲； （4）一个句子中多次使用（）； （5）标点符号使用不当，引起歧义。 例2：对象 随机抽取北海市小学和初中部分学生2895例，其中小学一~三年级每个年级抽取6个班共18个班924人（其中视力正常705人，视力不良219人）。小学四~六年级每个年级抽取6个班级共18个班927人（其中视力正常598人，视力不良329人）。初一~初三每个年级抽取6个班共18个班1044人（其中视力正常531人，视力不良513人）。 上段文字存在的主要问题有： （1）随意使用“随机抽取”； （2）文字不简练，多次使用“其中”，使得语言啰嗦。 修改后：采取整群抽样法，在北海市中小学校中按年级分层，小学一年级至初中三年级每个年级各抽取6个班级，共抽取54个班级的中小学生2895名。其中小学一~三年级学生924名（视力正常学生705名，视力不良学生219名），小学四~六年级学生927名（视力正常学生598名，视力不良学生329名），初一~初三年级学生1044名（视力正常学生531名，视力不良学生523名）。 （3）层级标题、表题、图题不准确，或者不给层级标题。 例文： 图1 图2：年级总体视力不良率 （4） 统计表不规范 表中提供的信息不准确。 例如：疫情的人群分布见表1。经卡方检验，水痘发病率农村学生高于城市学生，新生高于老生，男生高于女生，本科生高于研究生（P值均﹤0.05）。 内容过于单一，不宜用统计表表述。 表格主谓倒置 。 表格中相对数指向不明，小数位保留不统一。如，许多作者将构成比误写为检出率/报告率等。 这里要强调指出的：一是各种率的规范应用，如患病率与发病率、死亡率与病死率、报告率与检出率等不能混淆；二是小数点后的数位保留要一致。一般分母小于10时，其相对数不用百分数表示，直接用分数表示即可；分母小于100时，只需保留小数点后1位数字，最多2位数字。 表中构成比计算有误，