于无声处见精神.doc

???于无声处见精神——研习贾老师《辛亥革命》案例的几点体会 第一，注重课前的学情调查，在分析学生兴趣需要的基础上制定教学目标。 以往，我们只注重在课堂上调动学生的积极性和主动性，注重学生的参与性，以发挥学生的主体作用，而忽视课前对学生学习情况的了解和掌握。而贾老师则在课前发动学生自己动手创作漫画、搜集材料，调查访问等，了解学生对辛亥革命的掌握程度。通过对三幅漫画的分析，得出结论：一方面，大多数学生对本课的基本史实都有所了解。而另一方面，学生们对于辛亥革命意义的认识仅限于政治方面：结束封建帝制，推翻清朝统治，建立民主共和，而不能从政治、经济、思想文化和社会生活等多层面、多角度，进行全方位的分析。基于学生的这种认知局限，贾老师制定出《辛亥革命》一课的教学目标：全面探讨辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命是历史发展的潮流，它开启了中国的进步的大门，是中国近代化的重要里程碑，以及实现这一目标的教学策略：引导学生从横向（即政治、经济、思想文化等方面）和纵向（“民主共和深入人心”是一个渐进的过程）两个维度，全面探讨辛亥革命的历史意义）。在此，贾老师要做的不再是重新分析教材，而是在学生未知的基础上，弥补学生的不足，从而拓展学生的思路，开阔学生的视野，提高学生的能力。 第二，注重“论从史出”，在分析史实的基础上得出结论。 以前的教学过程，我们都注重知识的传授与灌输，把历史结论让学生记住、背过，学生仅仅是“接收器”“留声机”。所以，学生记得快、忘得也快，学习效果大打折扣，同时，学生缺乏自己的看法和见解，学习能力也无法得到进步和提高。而贾老师则注重引导学生分析和解读材料（图片、图像、文字、漫画等），从材料中获取有效信息，得出历史结论。而这些结论都是学生自己分析材料得出来的，而不是老师灌输的，所以印象深刻，历久不忘。同时，分析材料得出结论的过程，也是学生不断提高自己分析和解决问题能力的过程。 第三，注重知识的纵横联系，加深对重点问题的理解和深化。 在《辛亥革命》一课的教材中，辛亥革命的历史意义仅限于政治方面：推翻清朝统治，结束两千多年的封建帝制，使民主共和的观念深入人心。这就使“辛亥革命是一次社会性变革”的理解不够全面。而贾老师制定的《辛亥革命》一课的教学目标是：全面（从政治、经济、思想文化和社会生活等方面）探讨辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命是历史发展的潮流，它开启了中国的进步的大门，是中国近代化的重要里程碑；同时，制定了实现这一目标的教学策略：引导学生从横向（即政治、经济、思想文化等方面）和纵向（“民主共和深入人心”是一个渐进的过程）两个维度，全面探讨辛亥革命的历史意义）。如：从“纵向”方面说明“民主共和深入人心”是一个渐进的过程，以此探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命时期，孙中山提出三民主义，一呼天下应，推翻帝国，建立民国，民主共和观念从此深入人心。辛亥革命之后，无论袁世凯称帝及其失败，张勋复辟及其失败，还是蒋介石实行专制独裁统治，都说明民主共和的进程并不平坦，把民主从理念层面转化为操作层面，何其难也！直到新中国成立后，党和政府才初步确立起社会主义的基本政治制度。近百年过去了，中国共产党人还在继续孙中山先生的未竟事业，努力健全和完善社会主义的民主和法治。这就通过知识的前后联系，加深了“民主共和深入人心”是一个渐进的过程和对辛亥革命历史意义的理解和深化。 通过今天的培训和研修，使我认识到只要默默耕耘，在初中历史教学的三尺讲台上，完全大有可为，人人都可以凭着智慧和汗水开辟出属于自己的广阔天地