教学无小事.doc

? 教学无小事? 处处皆学问 ?说实话，我在教学中很喜欢钻研教材，也很喜欢欣赏优秀的课例，但是我从不爱看关于教学理论方面的书籍，我总觉得我们一线教师用不着。我们只要讲好课就“万事大吉”了。其余的一概是“小事”。对于教学目标的设计，我以前认为更是“小菜一碟”，非常简单的。所以我通常的做法就是拿来课程标准或参考书“一抄了之”。通过今天的培训视频看到，原来教学目标的地位是这样的重要，原来教学目标是可以这样制定的。课程专家讲述的怎样制定教学目标特别是需要注意的问题令我感触颇深。下面我就根据自己的理解，简单的总结了教学目标制定中我们老师常犯的几个禁忌，希望我们老师引以为戒。 ??? （一）忌抄。在设计教学目标时，我们常常参考一些书籍，最主要的就是《课程标准》和参考书。在参考《课程标准》时，我们不能照抄，因为那是课程目标，不是教学目标。在参阅教科书时，我们也不能照抄，因为很多都是教学内容，仍然不是教学目标。如我以前设计的《开启思想解放的闸门》“知识与能力目标” 新文化运动的兴起的标志、代表人物、主要内容和影响。 这就是典型的错误：把教学内容当成了教学目标。 ?? （二）忌空。在教学目标中的情感、态度、价值观目标中，我们常常看到这样的表述“弘扬民族精神，培养爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国、世界和人类的进步事业而奋斗的崇高理想。”单从字面上我们就看出带有喊口号的嫌疑。试想仅仅通过一节课，一节仅仅四十五分钟的历史课，能实现如此宏大的教育目标吗？ ?? （三）忌多。在教学中不能设计过多的教学目标，我们希望能“面面俱到”，但有时可能是“面面俱不到”，“胡子眉毛一把抓”的结果也可能是“胡子眉毛都抓不到”。因为我们的学生毕竟是初中的孩子，因为我们的授课时间毕竟仅仅是四十五分钟。老师对自己的教学目标一定要有清醒的认识。 ?? （四）忌错看对象。课堂是学生学习的场所，教学的最终目的是学生的收获。所以教学目标的主体应该是学生。而在教学目标的设计中我们常常看到这样的字眼:“使学生知道?，使学生了解?，培养学生?”的字眼。这些都说明在设计教学目标时，我们看错了对象，我们定错了教学目标的主体。 以上是我今天学习的一些心得，没想到以前认为“小菜一碟”的教学目标的设计却如此大有学问。由此看来，真是“教学无小事，事事皆学问。”也希望和我以前一样漠视理论学习的一线老师们改变自己的看法，继续学习，继续进步！ ?