制定教学目标要.doc

??制定教学目标要“因生制宜” ???? 在学习本专题“如何制定和有效达成教学目标”时，专家的两个观点让我深有同感，体会颇深。下面结合自己的一线教学实际谈谈体会。 ?我认为这一点说得很好。倘若教师不了解学生学习新内容的兴趣点和难点，教学设计要么缺乏新意，要么不合实际，势必影响学生学习兴趣与教学效果。比如在讲“南北战争”一课时，通过事先调查学生，我了解到学生除了对南北战争感兴趣外，对林肯本人也感兴趣。于是在制定教学目标时，我又加上了一点：了解林肯的经历，认识到该如何应对挫折。在教学设计中，我给学生出示了这样一张幻灯片： ? 出身贫寒，只受过很少的学校教育。为了谋生，当过店员、邮递员、土地测绘员等； 21岁失业；22岁竞选州议员失败；24岁企业倒闭；26岁心爱的人离世；27岁时精神崩溃； 34岁竞选国会失败；45岁竞选总统失败；52岁时当选美国总统.?? 谈谈你有何感想？???? 我想这应该是对学生进行挫折教育最好的素材。今天，竞争日益激烈，每个人都不可避免地会遇到挫折。而今天的孩子基本是独生子女，面临方方面面的呵护，抗挫折能力很差。历史讲得是昨天，但是是应该为今天服务的。实践证明，中学历史教学只有和学生心灵相通，才能引起学生探究历史的兴趣，才能在历史与现实的对话中得到启示 本专题说：制定教学计划的第二个原则是“好钢用在刀刃上”。美国著名教育学家泰勒在《课程与教学的基本原理》中认为：?“学校要采纳的目标应该是少量的而非大量的，因为实现教育目标需要时间，也就是说，要花时间才能改变人的行为模式。若尝试得多而完成得少，这样的教育计划是没有效果的。”。 在这一点上，我也有同感。一节课只有45分钟时间，如果教师制定的教学目标面面俱到，课堂上喋喋不休，结果只能是学生脑子里一团浆糊。初中虽然学了三年历史，但如果要问高一学生，很多同学可能连最基本的历史常识都没有，比如说“全民抗战开始以什么事件为标志？”“新中国那一年成立？”等等。所以一节课不能眉毛胡子一把抓，应有一两个突出的闪光灯。应当使学生在课后甚至很长的事件里，回忆起这段历史，都会有一个鲜活的形象出现。为了达到这种效果，教师在制定教学目标时应有所侧重、详略，有所增删。例如在讲授八年级下册：红军不怕远征难“一课时，教学参考给的教学目标是”通过本课的学习，使学生掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培养学生分析问题的能力。结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力，引导学生运用地图了解红军长征经过的主要省份、江河，并能说出发生在那里的重大历史事件。通过本课的学习，引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义精神，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活”。我就大胆地给它改为“全班的学生能参照地图说出长征的路线，并用自己的话生动地讲述长征中发生的重大事件（至少三件）”我认为如此改动后，既减轻了课堂的容量，又调动了学生，效果不错。 总之，在整个教学过程中，教学目标是所有设计的核心，无论是教学资源的选择，还是教学过程的设计，还是评价方式的确定，都是在教学目标的指引下完成的。所以在确定教学目标时，教师一定要慎重 ? ? ?