在自主探究中体验.doc

在自主探究中体验、感悟 ? ——指导学生学会学习。一是调动学生学习的积极性、主动性，让学生结成师友，互相邦助，共同提高，使学友产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。二是选择多种有效的教学方法和教学形式，组织和促进师友的学习活动。三是及时点拨，启迪智慧。看到师傅也不会的问题，应该及时答疑解惑，评定其学习效果。四是教给学生学习方法，培养学生独立学习的能力。达到让学生由需要教到不需要教，由受“鱼”到能“渔”，凡是学生自己能学会的内容，教师不讲；教师所讲，只是那些学生费尽心思学不会的内容。在讲授七年级上册第10课《思想的活跃与百家争鸣》时，我先鼓励、指点师友以科学研究的方法去预习，让师友或通过翻阅资料（如《上下五千年》等书），或上网查询，广泛学习与该课题有关的知识。课堂上，学友提出了诸如何谓“三孔”？“儒”作何解释？孔子的儒家思想在中国乃至在世界上的地位等等许多价值的问题。这样，让师友通过合作预习，就能够搜集、掌握到比较完整而系统的资料，有的学友碰到不会的问题，还打电话向师友请教。通过此教学策略的推广，不仅为学生提供了参与、学习、发展的广阔天地，还有利于提高课堂效率。 ——及时反馈，让师友体验成功快乐。让学生在师友结对学习中体验成功快乐，是成功教育的真谛。要求教师真正关心爱护学生，全面观察和了解学生，及时把握师友思想、学习的动向，善于捕捉他们身上的闪光点，及时鼓励引导，让每个学生都能时时扬起希望的风帆。在讲授七年级上册第20课《三国鼎立局面的形成》时，我让学生搜集三国故事，准备课堂交流。令人惊喜的是：班中一个平常学习并不突出的小学友，竟能将三国故事很流畅的表达出来，而且还真有一股子说评书的味道。我抓住这一有利时机，及时给予表扬；并对师傅也进行了表扬，师傅的脸上写满了自豪。从此以后，该小学友的学习积极性大大提高，尤其是学习历史的兴趣更浓了，学习成绩也在稳步提升。 ——设疑置难，进行探究性学习。此教学策略的推广，在于最大限度地调动了学生的智力、情感和才能，让学生积极参与到学习活动中，去进行思考、讨论和探索。惟其如此，才能极大的激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲；惟其如此，才能有助于学生创造潜能和创新能力的发展。在讲授七年级上册第10课《思想的活跃与百家争鸣》时，谈及各派思想时，我因势利导，提出这样一个问题：如果让你来治理国家，你打算采取哪些措施？师友各抒己见，情绪高涨。不知不觉中学生的分析问题、解决问题的能力，以及对历史的洞察力就这样在探索交流之中得以培养。在讲授七年级下册第7课《重大发明与科技创新》时，针对“赵州桥”这一知识点，我先让学生试唱民间戏曲《小放牛》，然后提出这样一个问题：赵州桥的真正设计者是谁呢？师友在质疑、答疑中可以感受到我国古代劳动人民的聪明才智。 ——引导学生对知识的内化。我注重给学生创造充足的时间和广阔的空间，让他们在知识的海洋中去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑。在讲授七年级下册第7课《重大发明与科技创新》时，为了让学生真正感受到雕版印刷的发明过程，我引导学生自己动手制作一个印章，课堂上师友合作，大胆构思，在交流中互助，在互助中交流，结果学生制作的印章不仅使用的原料有萝卜、透明皂、大理石等等，不一而足，就是内容上也是丰富多彩、独具匠心。一枚枚浸透着学生智慧和心血的印章，既陶冶了学生的情操，又活化了对知识的掌握。 ——相信和尊重每一个学生的潜力。德国教育学家第斯多惠指出：教学艺术的本质不在传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。作为教师，应平等的对待每一个学生，要相信每一个学生都有巨大的发展潜能，都有独特的兴趣、爱好、特长，都有积极向上的心理和获得成功的愿望。此教学策略就是最大限度的挖掘学生的潜力，因此，教师要努力为每个学生的表现和发展创造条件。课堂上，学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是生教生，教师只是点拨学习过程中出现的关键问题。一次，在讲授八年级上册第13课《红军不怕远征难》后，我向学生布置了这样一个任务：办一份手抄报，内容是搜集、整理红军长征的故事。结果，有的师傅的作品，用简洁的笔墨就勾勒出一个个栩栩如生的红军战士；有的学友大展自己的书法特长，作品上的各种字体富于变化，摇曳生姿；有的师傅的作品，版面设计想象力丰富，不拘一格；有的学友的作品竟然是用电脑设计出来的。这样，在日积月累的互助学习中，既巩固了所学知识，又使学生的编辑能力、绘画能力、审美能力、文字表达能力都在参与办报活动中得以全方位的展示与提高。 ——培养学生的“问题意识”。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”在运用此教学策略的过程中，发现学生积极分析问题的意识被慢慢发掘出来，因此，教师应引导学生学而思，思而疑，善于保护好学生的好奇心，不断激发其进取创新的欲望。在讲授八年级上册第8课《辛亥革命》时，有的学