改变教学方式和学习方式.doc

改变教学方式和学习方式，大力推进历史研究性学习 1、历史教师教学的个性化 只有个性才能塑造个性，只有思想才能点燃思想。注重个性发展的素质教育必然呼唤有个性的教师，呼唤教师教学的个性化。教师的个性在学校教育中有着重要的作用，它潜在地影响着受教育者的精神世界，影响着学生学习方式的转变，影响着教育的成败。所以，欲转变学生的学习方式，必定要先转变教师的教学方式。缺乏积极个性品质的教师，往往因循守旧，思想保守，禁锢学生的个性，这种惟我独尊的家长式专制态度，必定会加大师生之间的心理距离，难以取得良好的教学效果。相反，富有个性魅力的历史教师能建立独特的、具有审美意识的教学风格，能使学生不由自主地迷恋老师的上课而最终喜欢历史课。这种独特的、具有审美意识的教学风格就是教师教学的个性化。 在历史教学中，如何实现、发挥教师教学的个性，借以对学生施加积极影响呢？笔者认为：首先学校要有长远的发展眼光，兼收并蓄，积极创造一种宽松、民主、和谐的环境，给每位历史教师提供自由发展的舞台。其次，在教师的教学中要体现教学的针对性、导向性、艺术性和灵活性。针对性即在教学过程中力求因材施教，有的放矢，充分考虑学生的个性特点而变换不同的策略；导向性即在教学过程中，教师要凭借言传身教，帮助学生建立积极的个性品质，改造学生的个性习惯；艺术性即教师运用个性化的艺术形式去打动学生，让学生在听课时获得美妙的艺术享受，从而再现艺术的真实，促进学生个性的发展；灵活性即教师应适应当今教学课程多，教材多，媒体多的趋势，选用灵活的独到的教学方法、教学手段，以达到最佳教学效果。 2、历史研究性学习 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。本次课程改革重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生的创新意识、积极个性与实践能力的发展。而要改变学生的学习方式，使学生主动地、富有个性地学习，大力开展研究性学习理所当然是重要的渠道之一。研究性学习，从广义理解，它泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，培养学生的创新精神、独特个性和实践能力。 历史研究性学习具有十分重要的意义，它给学生提供了思考历史、探究历史的空间，有利于学生积极、主动地学习；有利于学生对历史知识的掌握与理解；有利于学生对历史的注释和建构；有利于学生创造性学习历史能力的发展；更有利于学生在探究过程中个性的舒展和张扬。 无论是从研究性学习的载体——课题、专题或问题的选择上，还是探究过程中的自我体验自我感受，或者是在研究性学习的结果评价中，学生都能积极凸显个性、展现自我。由于要研究的问题（或专题、课题）多来自学生生活着的现实世界，课程实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、多元、主动的学习环境中。这种开放性学习不仅能够提供给学生更多的获取知识的渠道和方式，还能在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。而且，学生在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维，这种思维方式的形成对于我国学生创新精神的培养尤其重要。研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生真正被置于学习的主体地位。他们按自己的兴趣选择和确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行。研究性学习还重视学习的过程，学生在探究过程中获得对社会的直接感受。通过课题研究，不仅了解了科研的一般流程与方法，而且体会到科学研究的艰辛与快乐；在与他人的交往与合作中，懂得做人的道理，培养团队合作精神和人际交往的能力；获得多渠道、多方法获取信息的能力。更重要的是学生在探究中更好更全面地认识自我发展个性。 ??? ?泰山是一座名扬中外，有着丰富人为积淀和内涵的名山，周围遍布文化古迹。我校依傍泰山，以“泰山”为大主题开展研究性学习，促进和改变学生固有的学习方式，可以说具有得天独厚无可比拟的优势。笔者曾经引导学生积极挖掘身边丰富的研究性学习资源，着重对学校周边的北上高王度墓、汉明堂遗迹等进行研究。学生在教师的指导下，分工合作，多次实地参观考察，调查访问，查阅资料，绘制图谱，编辑小报，撰写论文，最后