当新闻遇见历史.doc

当新闻遇见历史 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ——美国帕尔默《教学勇气》 ???（?见到“转变学生的学习方式”这个题目，我不免心虚，“转变”实不敢当，从九五年工作至今，从当初惴惴不安的“小李”到今天困惑重重的“老李”，我只是尽量向身边的同事学习，努力跟上教育改革的步伐，在改革大潮中保持清醒，努力做到不落伍、不从众、不放弃、敢坚持——这委实不易。这其中有收获、有执拗、有迷失。记得工作之初也是讲授为主的“一言堂”，偶尔穿插小故事小笑话，但学生一直是课堂上的“绅士”“淑女”。记得当时最“大胆”的设计就是问“这些条约的签定暴露了清政府什么？”，学生齐声而应：“腐败！”——瞧，象猜词游戏！） 这几年随着教育改革的推进，特别是参加市、校级听评课活动，使我的教育理念得到更新，教学方式日益丰富，学生的学习方式也灵活多样。除了常见的小品表演、辩论、记者采访、小组探究、小组竞赛等，我特别侧重把新闻（视频、图片和文字）引入课堂，收到了不错的教学效果。现从原因和益处两个方面阐述，欢迎赐教！ 一、引入新闻的原因 第一、现实是历史的延续，只不过后者是过去发生的，前者是现在发生的，但其中有因果、有相似、有沿革。历史决非恍如隔世的“迷梦”，现实中总有历史的影子。所以把新闻纳入历史课堂“名正言顺”。 第二、符合中学生的心理特点。中学生情感热烈，有强烈的好奇心和求知欲，喜欢新奇的事物。时事新闻符合了“新”的特点，最能吸引学生的注意。大禹固然厉害，但他只是个“传说”，而胡锦涛总书记是面带微笑、音容清晰的，这些具象的熟知的信息显然更能引起学生的“共鸣”。 第三、符合教学实际。历史知识的繁杂已经令学生生畏，加上历史课大多安排在下午，此时学生容易疲倦，若在课堂上穿插时事新闻的视频或图片，无异于在阴暗的墓道中吹进了一缕清新的凉风，令人精神一振。 二、引入新闻的益处 第一、导入新课先声夺人。 ????写作讲究“凤头”，一节课的导入也非常关键。我在上《经济重心的南移》时就以新闻导入，第一段是文字资料：“2010年中国国内生产总值GDP达397983亿元，单从总量中国已经成功超越日本成为世界第二大经济体，有专家预言，十年内中国有望超越美国成为世界头号经济大国。”第二部分是视频：《中国让世界经济重心东移》（/GB/166419html）我这样导入新课：“这是今天的中国取得的辉煌的经济建设成就，其实在唐宋时期，在经济领域也发生了一件影响深远的大事，这就是我们今天学习的内容；经济重心的南移。”这些崭新的信息使学生带着自豪和新奇顺利进入学习状态。 第二、培养民族自豪感和自信心。 ????中国古代史教学的一个重要任务就是培养学生的民族自豪感和自信心，周恩来说过“我们爱我们的民族,?赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务这是自明代郑和以来最伟大的航程 第三、印证和充实教材。 ?????新版历史教材内容比较精练，加上由于学生缺乏相关背景知识，影响了学生对历史的理解。例如在学习《海峡两岸的交往》时，我搜集了几幅台湾民众反对“台独”的新闻图片，“反对一边一国”“台独是绝路，两岸必统一”，又播放了朱鎔基总理谈台湾问题的视频，“不管谁上台，绝对不能搞台湾独立！”“我们决不承诺放弃使用武力”“谁要是搞台湾独立，谁就没有好下场！ 相信他们对于统一大业有了更形象更感性的认识。 ?????这些益处的确很实用，但我更希望借此端正学生对历史的学习态度：历史不是知识点，不是“故事会”，而是包含了光荣与耻辱、野蛮与文明、敌人与朋友、愤怒与激动，是活生生的、有血有肉的，是跌宕起伏又柳暗花明的中华民族的“家族史”，每个人是历史的产物也是未来历史的创造者。因此不仅仅把历史当成一门学科，还要以人文视野、人文胸怀去关照去感悟——用心学习，可能这是我想教给学生的学习方式吧