在学习中不断反思.doc

在学习中不断反思，在反思中不断进步 第一、化整为零，分模块进行授课。整节课有一条清晰的主线贯穿，教学思路清晰，教学步骤流畅。 崇媛老师：板块一欧洲人的欧洲，板块二小岛上的大国，板块三腾飞的启迪。 杜毅老师：探索之旅第一站美国，探索之旅第二站日本，总结升华环节。 我在讲授《对外友好往来》一课时，也曾将此课设计成“历史一课游三国”，以旅游线路作为贯穿本课的线索，先后带着学生游天竺、游日本、游新罗，大胆重新组织了教材的顺序进行授课。 第二、史料探究，以做到“论从史出”、“史论结合”。 两位老师都精心查阅、准备了大量史料，例如：西欧地图展示；英法德数据展示；冷战相关视频；西欧风土人情图片；美国总统尼克松的讲话史料；欧盟盟歌、盟旗、护照、欧元；日本国民生产总值的增长示意图；美中日GDP增长值对比等。并把这些史料整合为一个密不可分的整体，呈现给学生一堂精彩的历史课。 在我的实际教育教学工作中，我在备课中也十分注意精心设计“史料探究”环节，但相比两位老师而言，准备的史料还远远不够，并且对史料的整合能力、课堂教学时间的把握能力还稍显不足，今后一定要广泛搜集资料，并努力将史料整合为一个整体，为我所用。 值得注意的还有，杜毅老师在准备的史料中，往往都有对史料的旁白音频，让学生边看边听，提高了课堂效率，节省了教学时间。 第三、两位教师渊博的学识值得学习。 崇媛老师在讲授欧盟盟歌时，带着学生欣赏了贝多芬的《欢乐颂》，并对音乐进行了鉴赏，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识。 这一点给我的感触是，作为教师，一项基本常规就是要终身学习，不断提升教师自身的综合素质，为历史教学的顺利开展储备力量。 第四、学习历史过程中注意联系现实进行讲授。 两位老师在讲课过程中，从日本的“新干线列车”联系到枣庄的“京沪高铁”，从日本的“科技立国”联系到中国的“科教兴国”……给我的感受是，联系现实可以使历史不再陌生。在讲授历史的过程中，联系学生身边发生的事情，又能很好地做到“以古鉴今”，让学生真正体会到学习历史的重要性。 第五、身份假定、模拟教学情景法。 通过假定身份，让学生客串日本官员，接受由老师客串的记者的采访，引起了学生的注意，培养了学生学习历史的兴趣。 在设计、组织这种教学活动时，我的感受是，作为历史老师，必须要“蹲下身子，深入学生中去”，只要老师能率先投入到虚拟场景中去，才能第一时间调动学生参与学习的积极性，营建良好的课堂气氛。 第六、充分利用教学资源。 崇媛老师在介绍欧元时，给学生们准备了欧元实物，有助于吸引学生的注意力，同时，对欧元中的“门”、“桥”图案寓意进行了分析，大大激发了学生的学习兴趣。 第七、适当进行情感升华。 崇媛老师在本课的收尾处，引导学生齐读梁启超的《少年论》，对学生进行了很好的情感态度价值观教育。 在这方面的处理上，有些老师往往单纯用语言去形容、去表达，我认为这种方式苍白无力，如果能借鉴崇媛老师的方式，无疑，将使学生在齐读诗歌过程中受到良好的教育。 第八、充分发挥小组讨论的重要作用。 引导学生针对某一问题进行小组合作与讨论，在调动学生学习历史的积极性的同时，还能很好地发挥“兵教兵”的重要作用，使学生在共同讨论中，可以取长补短，共同提高。 需要注意的是，小组合作模式需要格外注意小组组长的组织作用，在平时的教学中就要有意培养小组长协调、组织的能力。还有就是，在小组讨论之后，尽量由小组选派代表进行发言，培养学生积极回答问题、为组争光的集体荣誉感。 第九、历史课整体回顾环节很重要。 值得学习的是，杜毅老师在新课讲授后，先让学生在组内谈谈自己的认识，很好的将“知识回顾”与“兵教兵”环节合二为一，然后再让学生谈认识，使学生可以更加清晰地把握本课知识学习的线索，重温了知识。 我在平时的历史教学中的做法是，整体回顾环节，由学生代表发言，对知识进行梳理，甚至可以开展组间对抗，通过竞争使学生积极回顾知识点，提高课堂效率。 第十、课堂教学老练，时间分配合理。 两位老师的授课浑然一体，教学语言组织、教学时间分配上都有很多值得学习之处。 我的观点是，“课上一分钟，课下十年功”。作为老师，如果自己在课下牺牲了两小时的休息时间，用在精炼教学流程、节省教学时间上，可以在课上节省2分钟的时间，那么这也是非常值得的。 ? 两位老师值得学习、推敲之处还有很多，我将在以后的学习、工作中不断反思，争取从中获取更多的经验。 下面，我结合自己粗浅的教学经验，针对两位老师的授课，谈一下自己的疑惑和思考，不当之处敬请专家、老师们批评指正。 首先，学练结合环节。 在两位老师的授课过程中，穿插了大量的史料供学生分析，起到了边学边练的效果，但我认为，在平时的授课过程中，“实战练兵”也是不可或缺的，在教学的最后环节，有必要设计一个“学练结合”环节，精选出部分有针对性的试题供学生当堂思考、检测，让学生在做