听课感悟一.doc

听课感悟一：优质课，没有最好，只有更好 ??? 今天听了两节同课异构的历史课《西欧和日本经济的发展》，感触很深，我不是第一次听这两节课了，但每听一次都有一次的收获。我再次的感叹，优质课，没有最好，只有更好。山外有山，天外有天，学习只无止境的！ 崇老师的课是一堂沉稳大气的课，杜毅老师的课，是一堂充满激情的课。我对杜毅老师的课堂尤其喜欢，她的课的优点我看到各位教师已经点评很到位了，我也获得了二次学习。我还是想说几个让我感受至深的亮点： 1、两漫画胜过千言万语。 杜老师用了中学生非常喜欢的漫画兔子变河马、老鼠变老虎的秘密，让学生产生兴趣，和探究的热情，同时，也把这两幅漫画作为了一个线索来设问题疑惑，呼应，和回答，最后又回归到对漫画原因的解释，行云流水，前后呼应，一气呵成，突出了教学目标，对本课主题有一个整体认识。 2、三个W紧抓住思维进程。 杜老师的第四大优点是整堂课以探索“WWW”之旅导入新课， How—西欧日本经济是怎么发展的？ Why—西欧日本经济为什么会发展？ What—西欧日本经济发展对我们有何启示？ “WWW”使得整堂课条例清晰，然后通过情境创设、活动探究、方法指导这三环节，选择教学资源，达成教学目标，很有创意。 3、一个视频增添亮色。 《大国崛起》的运用，洋葱头文化的诠释，这向学生传达了换个角度看历史的思维方式，是本节课的神来之笔，好。 4、两个词的总结深化主题。 这两个词是欧洲的“和谐”，日本的“创新”，其实对崛起经验的总结，这两个词是不是准确和全面，是有待商榷的，但是她的这种作课的方法是值得学习的。 但是再好的课，也可是金无足赤的，再低水平的听课人也是有自己的一些看法的，所以在这里我把我的一些想法提出来与大家商榷： 1、老师不能做了放牛娃，我们的感觉是，两位老师讲得太多，放手的还不够。整堂课学生被教师牵着鼻子走，吃哪根草可以选，吃哪片草地是不能更改的！所以，牛儿自主的空间有限。出现这样现象的原因有两点：一是教师备课时，考虑更多的是如何把他们教会，而不是如何让他们自己学会；把教学过程看成了“学”服务于“教”。二是在教学策略上，合作探究缺乏时效性，有点形式化，调动不起学生的积极性。作为教师，转换思维方式，放手让学生自由讨论和争鸣，对学生的不同意见和观点以及学生的独到的见解进行平等地讨论，这样就有利于发展学生的思维成长，有利于学生自主学习，主动发展。 2、完整的教学必须要有评价这一环节。学生最终的达标结果如何，怎样体现？杜老师的课没有体现出来。是否可以给学生出一些习题，就象昨天辛亥革命那节课的教学设计，让学生来给辛亥革命写个颁奖词，从颁奖词中就可以看出学生对辛亥革命影响理解和领会的程度，偏差出现在哪里？这是很有创意的一个设计。本节课没有评价和反馈，更增加了优质课做秀的嫌疑。 我的感悟： 1、优质课的“优”有三个层面的表现，一思想层面上，是能够挖出深的东西，展现思想与思考的魅力，让人深省，激荡心灵。二技术层面上，是能够做出新的东西来，教学法新颖，形式优美，让人耳目一新，让学生感兴趣，爱学习。三体系层面上，是能以小见大，一叶知秋。把一件事放到一个时代中去考量，用历史的思维方式去看历史。如果把这三点结合起来，就是优质课中之上品了。这也是我的努力方向。 2、课堂如战场，是几个人的战斗，是谁和谁的战斗？是老师一个人在战斗，下课时已经是大汗淋漓，意犹末尽？是老师和学生一起去征服知识，老师带着学生去战斗？还是学生自己去战斗，带着征服的意气走出课堂？可以想一想，再想一想…… 我喜欢这句话，老师不是带着知识走向学生，而是要带着学生走向知识！ 以上是一些感悟，不是很系统，请专家同仁多多批评指正，研讨为上，谢谢