改进学生学习方式之.doc

改进学生学习方式之——活动课再创造 我们都期望学习方式能轻松愉快，寓教于乐。这样就可以把对新知识的学习当做吃没吃过的美味一样，学得津津有味。换位思考绝大多数学生是不喜欢死记硬背的。学习兴趣需要老师培养，教师除了人格魅力和幽默的语言外，采取的教学方法也可以引起学生的注意。起到事半功倍的功效，所以做一个有教学技巧的老师，赶紧学生学习方式会在学生看来就更有人格魅力。 《历史课程标准》把改变学生的学习方式、促进学生发展作为新课标的基本理念之一。而恰当的历史专题活动，不但可以为学生全面发展提供展示的舞台和空间，活跃学生思维；而且也是改变学生学习方式的落脚点之一。所以，在教学实践中，我大胆尝试调整“活动课”。而且在实践中很有效果：学生能自主的学习，体验历史，每节活动课都有新惊喜，每个班都有新发现，每个同学都让我看到我不曾看到的另一面。更能够在历史课堂所搭建的平台上，团结协作，挖掘潜质，提升能力。 1.手抄报类：例如《自制表格——秦始皇汉武帝比较》《图说——清明上河图》《画说中国一步步沦为半殖民地半封建社会》《方寸之间有天地——邮票中的近代化探索》《共和国发展历程》《自制手抄报——家庭的照片》。这类活动课要求必须是4人小组合作完成。引导激发学生参与探讨，让学生敢于发表自己的见解，同时学会倾听，尊重他人的意见，在提升学生学习历史的能力，学习团队合作，从而形成正确的情感、态度和价值观。 2. 动手类：《手工制作—干栏式房屋或半地穴式房屋模型》《我们都是毕昇的后代——手工：活字印刷》《我是大裁缝——中山装的制作》。在动手制作的过程中，我们总会有欣喜，总是有个一些平日成绩不突出的孩子做出来的作品令人眼前一亮，从而找到学历史的乐趣。 3.辩论类：《辩论：秦始皇的功过》等，在辩论过程中，有理有据的论述在提升思辨能力和演讲水平同时，培养大学生的阅读、写作、视听能力以及团队组织协调能力。 4.课本剧类《编演——历史小故事》《文成公主入藏》《模拟导游——重走长征路》 5.男生女生大PK类。例如：《唐诗接龙男女生大PK》《唱宋词原创歌曲男女生PK》。尤其是用班级内部竞赛的方式，使学生在活动课的过程中，通过新颖独到的策划培养了创新精神、脚踏实地做事儿培养了动手能力、小组齐心协力培养团结协作能力、解读本组创意锻炼了语言表达能力、对别组的创意大胆质疑培养了独立思考能力，在一系列活动课中学生的能力一次次的得以充分提升。而作为教师的我们也总是被学生的认真而感动，因学生们的新颖的创意而欣喜异常，更为自己的“异想天开”所搭设的平台而洋洋自得。 总之，活动课既要注重实效性，又要注重联系实际安排活动内容与新授课科学的互补。我校的历史专题活动课成了学生最喜欢的形式之一，也成了落实“转变学生学习方式”的重要突破口。同学们自主学习的积极性普遍提高了，学习兴趣空前高涨，同学交流、合作、探究的气氛更浓了。但因为个人的局限性，实践中也存在一些不足，还有待于进一步完善。希望通过这种尝试，积累经验，能创设更多有利于学生全面发展的平台，更有效的促进学生学习方式的转变。