只有热烈地拥抱蓝天.doc

只有热烈地拥抱蓝天，才有飞上去的可能 ——融入历史，才能学好历史 ????在观看专题二视频的时候，我不由得想起了我的教学。这些年来，我一直关注学生学习方式的转变与改进。 ????最初的缘由是对自己的不满。古人云：穷则思变。一点不假，当死记硬背被动接受的学习方式和满堂灌的授课方式成为师生共同的折磨的时候，我想到了解脱。课堂本应是乐园，而非炼狱。我不想用专业的语言来阐述教与学方式转变的意义，但我知道，在我的课堂里，至少我和学生不应该太累太无聊，不应该彼此敌对。于是，我试着去改变。 ????受到肯定并成为动力的那一节课，现在印象还很深。 ????在学习七年级隋唐科举制这一课时，我采用了情境体验的教学方式。当时，我想让学生通过比较汉代以来的推举制和隋唐的科举制，从而认识科举制的作用。在简单向学生解释了推举与科举的意思后，我创设了这样一种情境：有四名同学想参加市里的一个活动，但名额只有一个，让谁去呢？（对四名同学作了介绍，四人成绩与水平相当，但其中一个是我的课代表）。如果老师可以决定谁去，同学们猜一下，谁的可能性最大？说说你的理由。话音未落，整个教室便沸腾起来。有的便迫不及待地说起了自己的猜测。理由更是五花八门。有的更是“不怀好意”，比如，谁谁谁会送礼给老师，谁谁谁平是会怎么样怎么样。很显然，社会中的某些现实在这个时候在学生的心里萌发了。在学生的哄笑中，一个“深思熟虑”的学生说出了自己的猜测，课代表的可能性最大。理由是课代表与老师走得最近。在点评与肯定了学生们的猜测之后，我突然问道：那你觉得谁去最合适，什么样的方式最公平？一番讨论之后。各小组提出了各自不同的方式，比如才艺展示，评委打分；比如投票表决；比如先竞选演说再投票。经过引导，学生自然而然地达成了共识：通过考试选拔。有了这个认识，科举制的进步性便不再是问题。 ????这是几年前的一节课。当然，现在再去看那节课，在处理上还略显幼稚。但注重学生对历史的体验，让学生走进历史，感悟历史，给学生以学的权利以表达与展示的权利，这无疑是一种解放，一种成长。我要让学生明白一点：历史虽已过去，但它是活生生的。应试不是历史的全部，学习历史不应是一种负担，更应是一种享受与成长。在今天的教学中，我越来越感觉到，学习历史的过程其实就是体验历史的过程。在体验中有所感，有所思，有所悟，这样才会对今天的生活有所认识，才会有更多的收获。基于这样的认识，在课堂教学中，我更注重创设情境引导学生参与其中，或辩论或表演或编报或采访，不亦乐乎。 ????通过这两天的研修，我更加认识到让学生走进历史体验历史的重要性，方式原来还可以更多。 ????比如，在专题一中贾老师布置的第二个作业：社会调查（请你在雍和宫、西黄寺、牛街清真寺三者当中，选择一个你最感兴趣的进行考察：我们身边的这些历史建筑在哪些方面体现了清代的民族政策？）。通过这种社会实践的方式，可以挖掘学生身边的资源，让他们在活动中进一步深化认识，使课堂的情感态度价值观目标在课外进一步达成，这是学习，而且是更有价值的学习。在专题二中，让学生制作宋忠的短片，小品表演等。?在学生搜集、整理、展示与表演的过程中，历史学习成了一种乐趣一种成长。更重要的是，在体验历史与实践历史的过程中，学生的合作与交流成为了必须，这不正是新课程标准所要求的培养学生自主合作探究精神，创新精神吗？ ????一位专家曾呼吁：面对21世纪知识经济时代的到来，每一个中学历史教师应勇敢地担负起历史的重任，大胆实践，勇于创造，以更为生动的中学历史教学为时代培育出更多的富有创新意识和创新能力的社会主义建设人才。那么就让我们从转变学生的学习方式开始吧