一次愉快的心灵之旅.doc

一次愉快的心灵之旅 长时间以来，我一直在思考，怎样才算是一堂好课呢？在新课程培训时思考，在参加区优质课评选时思考，在学习省优质课时思考……今天，杜毅老师的这节课让我在和风细雨的讲解中完成一次愉快的心灵之旅，也使我理解了什么才是真正的历史教学，更让我对枯燥的经济史的教法有了新的认识。我觉得，作为一名年轻的历史教师，在历史的教学中，要通过不断地汲取别人的长处来丰富自己，路漫漫其修远兮，我将上下而求索。 杜老师的这节课的优点很多，亮点也很多，以下是我对这堂课粗浅的认识。 首先，教学目标明确、简洁、实用，既符合昨天我们学习的教学目标制定的原则，“行为+内容”，又体现了学科特点，也体现了年段、年级、单元教材特点，而且也符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，教学过程也同样精彩。先从导入开始，展示漫画《二战后美国、西欧、日本实力变化》 激趣提问：漫画中变化最明显的是谁？有什么变化？这种变化是不是很奇妙呢？说说看，你最想知道些什么？（吸引学生注意力，引发探究兴趣。） 今天我们就来破解兔子变河马、老鼠变老虎的秘密，学习第10课《西欧和日本经济的发展》。 （综合学生的回答）探究： How—西欧日本经济是怎么发展的？ Why—西欧日本经济为什么会发展？ What—西欧日本经济发展对我们有何启示？ 所以，我们今天的学习活动的题目就叫做：探索发现3W之旅。 好的开始是成功的一半，精彩的导入能够紧紧地抓住学生，让学生对本节课的内容充满了好奇和期待，胃口在被吊起的同时用简单的3W之旅就将本节课枯燥的经济史变为一场心情愉快的旅程，真是太有才了。 授课过程中，有共鸣的也有很多。 1、情景问题的设置是历史教学中必不可少的手段之一。还原历史原貌，拉近与历史的距离，让学生感受历史就是在身边，从而揭开历史的面纱。在讲西欧经济的恢复和发展时，杜老师就用了今天的西欧和战后西欧图片的对比，通过两位老人对亲身经历的讲述，使学生仿佛置身历史发展进程中，从而加深了对历史的认识。 2、图表分析的方法也是这节课的一个特色。数学中常常用数字和图表将复杂的问题简单化，对于一个国家经济的发展，什么最具有说服力，当然应该是数字。西欧和日本的经济发展历程在数字的展现下立刻生动鲜活起来。学生会在惊讶中主动的问“这是为什么呢？”。 3、影像和材料的穿插使用，将这节课变得跌宕起伏。出示《美苏争霸地图》补充讲解欧洲联合的背景，通过影片了解欧洲联合的历程。观看影片：请大家带着两个问题“战后日本经济是如何一步步崛起的？日本经济迅速崛起的原因？”共同来看一段影片《战后日本的崛起》。影片在这节课的作用是衔接，起承上启下的作用。枯燥的文字会让学生在课堂上有视觉疲劳，而影片的作用既可以提神，又可以直观的了解当时的情况，有助于学生的理解。我们往往在用影像资料时有这样的弊端，光有影像没有相应的问题和材料，杜老师的视频和材料做到了有效的穿插，实现了双赢。 4、角色的转变也是这节课的亮点。课堂教学中一般是教师提出问题，学生回答问题，杜老师的这节课是先让学生理解知识点，而不是死记硬背，然后用自己的话表达出来，即通过身临其境的角色表演，让学生用第一人称来陈述自己的观点。如，你刚从欧洲留学回国，请介绍一下自己在那里的学习和生活情况好吗？学习的目的主要的是能力的提高，而不是知识的罗列，这节课始终围绕着这一点来进行的。 5、情感态度价值观的传授是历史教学的根本。以往在教学中情感的教育往往比较生硬，而杜老师的这节课在情感引导上却实现了循循善诱，对于日本谋求政治大国的作法，杜老师是这样表达自己的看法的：老师想借用日本人敬重的“皇室三神器”来劝诫日本。剑代表武力，日本的武力不可谓不强大；玉象征财富，日本的财富不可谓不富足；但想成就大国梦想，日本更需要一面铜镜！以史为镜可以知兴替，武力、对抗不能换来和平与发展。求和平、促发展、谋合作，是当今世界不可阻挡的历史潮流！这种处理比我们口干舌燥的教说是不是更有说服力呢？ 6、小结的巧妙变身。常规课中我们常常知识梳理来小结本节课的内容，杜老师这节课却用了“发现之旅”,来小结本节课的内容，新颖而不落俗套。每个人都通过本节课的学习有了自己的发现，众人拾柴火焰高，通过大家的共同努力本节的知识点整然的展现在同学面前。 7、历史与现实相结合，使本节课实现了升华。西欧日本的经济的崛起，让我们明白了和谐和创新对于一个民族的重要性，让学生在饱满的热情中对自己的民族产生自豪感，为建设自己的民族而努力。 有一点商榷的地方：那就是板书是不是应该有，我们在挖掘新课改的同时，传统的东西是不是应该保留？ 学习是为了更加进步，与别人交流同样也是一种进步，就像小时候我们用一个苹果去交换别人的桃子一样，我真诚的希望用自己的想法换得别人更多的想法，充实自己。希望大家不吝赐教！ ?