如何提高学生的课堂发言.doc

如何提高学生的课堂发言 在平时的教学中，我们会看到：小学课堂上学生“小手高举，跃跃欲试”，发言非常积极。有时老师还没叫到他，他会迫不及待地站起来“老师、老师……”有的还会失望地小声抱怨“为什么不叫我回答，我可以回答的更好。”而在小学高年段的课堂上，情况就有所改变，大部分学生选择当一个聆听者。袁振国在《教育新理念》一书里也有这样的叙述：课堂上，我们可以看到这样的情形，小学低年级小手如林，小学高年级逐渐稀疏，到了初中举手的则是寥若晨星了。据有关调查，这样的学生大约占本班级学生的60％。但到了初中，情况更是让人堪忧，举手的人基本只占本班的10%，而且基本都是成绩比较好的学生。于是，有些老师就只叫那些学生，有些老师则叫那些没举手的学生，但成效都不大。 学生上课举手发言，一直是教师在课堂上非常关注的师生互动的一种重要的形式。它不仅可以检测教师的教学预设是否科学合理，教学内容是否落到实处，教学重难点是否已经攻克。而且更重要的是，举手发言是学生学习态度，主动学习的表现。它可以反映学生参与课堂学习的积极性，同时可以培养学生的数学表达能力，以便在以后做证明题时，格式更规范，思路更有条理性。农村学生视野比较狭隘，因此也影响他们学习能力的培养。因此通过上课发言与老师交流，以此来提高自身的逻辑思维能力，培养自身的创新精神,使自己的综合素质得到很大的提高，达到真正的素质教育。 同时我们也发现：课堂上没有举手发言的学生大部分注意力容易分散，而且他们对教师提出的问题和同学的回答都具有一种“透明感”。可见课堂上不发言的学生成长正受到限制。他们不发言，不思考，对学习漠视，习惯一旦形成，问题就接踵而至，害怕数学，抵制数学，放弃数学。 “人们在**常生活中的语言运用情况，听和说共占了75%，而读写至多占了25%。”语言表达能力的重要性可见一斑。随着时代、社会的进步，可见，言语交流作为社会交际的最基本、最直接的工具**益受到重视，成了现代人必须具备的能力。因此，新课程标准明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而课堂是训练学生语言的重要渠道，只有积极主动地参与到课堂学习中来，才能切实有效地提高学生的言语交际能力。 尤其对于农村学生来说，他们以后要走出农村，走进城市。本身他们之间就因为生活环境的不同有很大的差别，如果他们连言语交流都不会的话，即使再会学习也没用。我们学习的目的只为更好地适应这个社会。 于是，怎样有效地提高学生课堂发言的积极性，培养学生言语能力，以适应社会发展需要，成了摆在每一个教师面前很重要的一个课题。 鉴于以上分析，我们课题组提出了“关于农村初中学生在数学课堂上发言不积极现象的研究”的研究课题，决定从初中学生“发言不积极”的现象入手，探究随着年级的升高，学生上课发言的积极性越来越低的原因，并探索改进的措施，以帮助和促使这些学生能积极地举起手来表现自己，发表自己的见解，使课堂气氛活跃起来，提高学生的学习积极性，使每个学生健康自信地成长。