上好讲评课之我见.doc

上好讲评课之我见 讲评课是课堂教学中的一种重要课型。其根本目的是纠正错误，分析得失，巩固所学的知识，学会一些分析和解决问题的方法。上好讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。如何上好讲评课呢？??????? 一、认真备课，有的放矢。首先，教师要提前做好试卷分析。教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，分析好这份试卷里有哪一些知识点，分别有哪些题是考到了相关的知识的，并把题目按知识点进行分类；判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。其次，教师要对学生的答题情况作准确统计。1.统计考试成绩。各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况；2.统计得分率。每一道试题均有得分率，如哪些题目学生得分率高、哪些试题学生失分多、什么样的题目学生在考试中做起来感到很吃力等。3.统计了试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。4.统计有创新的解法及相应的学生。从而比较全面的了解了学生的考试情况。最后，根据教师的精心准备，确定讲解的内容和讲解的方式，而避免面面俱到眉毛胡子一把抓。??????? 二、注意筛选讲评方式、方法。既可以是老师讲，学生听；也可以是师生互动；也可以是生生互动。大题讲评:审题方法、解题思路、表述方式和答题规范。 讲如何审题：学会抓关键词语或地方；解题方法或技巧：从何入手、包括哪些知识点（政治、经济、文化都要考虑）、如何组织、规范答案等等。课不能上得流于形式，要稳扎稳打，每一环节给学生留下内容，知识要在此夯实。抓住学生的关键问题进行分析、讲解是很有必要的，也是必需的。当学生分析出自己的错误原因时，尤其是那种比较集中的错误，老师应该出一些相应的练习。比如学生在审题上容易出错，那么就可以出几道题去让学生审题，并在这个过程中，让学生说一说，我们应该怎样审题？审题时审什么？让学生把重点的词句或数量之间的关系等等画一画。确实把审题这一步落到实处，对于学生解题是一大帮助。???????还有就是要调动学生的参与积极性，在讲评中一定要充分调动学生的积极主动性，让他们乐于参与到讲和评当中。运用多种方法，如：学生的小组交流、全班的分析、教师的点评等，让学生在其中真的有收益。绝对不可采取的方式就是教师“一言堂”，将试卷从头到尾的说一遍的现象，这样不仅不能起到好的作用，还将会引起学生的厌烦情绪。??????? 三、注重拓展延伸。不要为讲题而讲题，而是通过讲这道题，进一步把知识点拓展开去。或加深认识、或形成网络、规律，构建知识体系等等。同时，讲评课还应遵循“心理学”中关于思维的“发散”与“聚敛”的规律。通过一题多解，体现“发散思维”，通过比较解法优劣，注意“思维的聚敛”。以此激发学生的思维，培养良好的思维品质。逐步教会学生掌握“学习的评价”方法，把握评价的标准。在讲评一道题之后，不能仅仅停留在会做这道题的水平，应该要求学生进行反思，总结出这类题的思路和方法，这样就能做到事半功倍！?????? 四、培养学生的解题方法或技巧。在讲评课上给学生一些研究问题的方法的指导，最好形成序列。如何分析，怎样解答，选用什么解题策略，都可以从哪些不同的角度来思考，今后解决这类问题该注意什么等等，讲解时要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。试卷讲评不是订正答案，学生要能从讲评课中受到启发，掌握一些解决问题的方法，以便今后遇到同类问题可以用这些方法来解决。?????? 五、养成总结反思的习惯。在讲评课中，能充分调动学生的积极性，说一说考试以后的得与失，并让学生静下心来认真分析分析自己出错的原因，在今后的测试当中避免类似的错误发生。 ?????? ???????讲评课与新授课和复习课是怎样的关系呢？?????? 在历史课堂教学中，讲评课、新授课、复习课都是常见的基本课型。新授课就是讲授新内容、新知识的课，是基本课型之一，也是最常见、最根本、最重要的课型。为学生将知识运用于实际，培养能力、发展智力起到积极的作用，因而这一课型在上课体系中占在十分重要的地位和作用。在正常的教学进度中，新授课占课时总数的大部分。学生学习新知识，主要通过新授课。新授课的质量从根本上决定着学生学习的质量，新授课的特点主要是“新”。????????复习课也是一种常见的课型，是上课体系中一个重要组成部分。复习课通过引导学生回顾所学知识，形成知识建构，并在知识建构过程中最终形