做一名学生中的.doc

?做一名学生中的“卧底” ??????? ——我看历史教学评价 ? 教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。科学的教学评价对教师和学生具有监督和强化作用，可以使师生知道自己的教和学的情况，并对症下药进行有效的改进和科学的发展。 那么什么样的教学评价才是科学的教学评价呢？宏观的讲，教育的目的就在于把受教育者培养成为一定社会需要的人，那么我们的教学评价虽说是对教师的教与学生的学的评价测试但总的目的还是服务于学生，进行教学评价，就是为了使学生更好更全面更科学的吸收知识、培养素质。刨根才能问底，所以，我认为我们的教学评价要以学生为出发点并以学生为最终目标，那么，要做好教学评价，我们首先要成为一名学生中的“卧底”。把自己也当成一名学生。 1.????? 微服私访，了解每个学生的困难在哪里 ???? 我们进行教学评价，就需要知道学生的困难在哪里，而不是单纯的知道学生的弱点在那里。只限于解决某个题目的疑难是简单的但也是目光短浅的。我们就要走到学生中去，与学生讨论，了解学生学习的困难，比如对于某个历史事件不理解，在教会他们的同时要搞清他们为什么会不理解，然后告诉他们相关的思路方法。微服私访，或者说做学生的卧底，这是很有效的了解学生的途径。 2.????? 自我评估，要知道自己哪里做的不够 ???? 知道了学生的困难之后，我们就需要对自己进行一下自我评估。我们怎么讲课才能使学生了解的迅速全面。学生的不理解必定是与我们的讲解误区有一定的关联的，这就需要我们学会如何牵引学生进入历史课中，但不能禁锢学生的个人思维。做学生的“卧底”就需要我们根据学生的思维方向顺其自然的带领学生接触到课堂重点，并以此开拓发展。所以我们在进行历史教学评价的时候，要首先学会自我评估，而不是只等他人评估。 3.????? 全面客观，不能大意也不能主观臆断 教学评价不能主观臆断或参入个人情感。因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性就失去了意义，因此而导致教学决策的错误。作为一名“卧底”，就要从学生的角度出发，不能依据个人判断而下结论。再就是要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾在决定教学质量的主导因素。 4.????? 开拓思维，切莫只把考试作为评价标准 ?? ???把考试结果作为对学生的最终评测标准是愚蠢的也是不负责任的，考试只是为了让我们知道我们所暴露的主要课程问题和不足，然后查缺补漏，引领学生主动找到错题的原因和解决办法以及避免再错的方法，其目的是为了服务于教学评价而其本身不能算作教学评价，最起码不能单纯的把它算作教学评价的全部或大部。要开拓思维，放眼全局。 5.????? 矫正补偿，注重讲评课的作用 ???? 讲评课是老师与学生进行的对于所学知识的过程与结果的一个总结评价，它的主要的作用是矫正补偿，并对所犯错误或所得提高有一个总的认识，对教与学有一个总的升华。知道哪里错为什么错该怎么做了，那么讲评课的作用也就实现了。同样，讲评课也需要老师“卧底”到学生中去，站在学生的角度与学生一起发现错误找到改正错误的方法，这样的行为才是有效的而且更容易起到师生互动作用的，也是解决问题的最实在有效的措施。我认为讲评课最起码应该做到以下几点：a.全面的课前分析、列出提纲；b.让学生学会自我体检、与学生一起找问题；c.举一反三、合理的总结归纳。 总之，我认为只要我们是从学生的角度出发进行的合理的教学评价活动，那它就会是科学的、有效的。