五分之一的乐趣——谈谈对讲评课的认识.doc

五分之一的乐趣——谈谈对讲评课的认识 带着研究的心态看教学，整个教学过程像是一个严谨的系统，包括备课——上课——复习——测试——讲评五个环节，与这五个环节相对应，我们可以设定不同的课型，于是又了新授课、复习课、测试课、讲评课等课型。课型的丰富带来了探究不同教学模式的乐趣，讲评课是五分之一的乐趣。 “人有千面，课有万变。”我主观认为，更多的人会把研究视点放在新授课上，也会有一些老师，特别是有多年带毕业班经验的教师，对探究复习课的模式颇有心得，而对讲评课的认识与研究，应该是最少的，这就是我今天选择这个题目的原因。 动笔之前，与教研组的老师们面对面进行了交流，当我把对教学过程的五个环节作为一个系统拿出来研讨的时候，有老师马上说“一提这个系统，那么新授课、复习课、讲评课自然就有区别啦，它们是教学系统不同阶段的活动么！” 这时候，有老师提出疑问，“为什么不能把复习与讲评合二为一呢，讲评课不就是复习课的一种特殊类型么？” 还有年轻老师说“教学过程的五个环节，该让学生知道，这样就知道学习不是光听听课、写写作业这么简单的事情啦！” 大家你一言我一语，研修室里动静结合，面对面的交流，引起了思想的碰撞，很多话题与角度拓展开，都可以是很好的文章。 言归正传，说说我对讲评与认识。 传统的讲评课，是教师带着学生看着试卷，从第一个选择题，讲到最后一个材料题，讲什么？讲的是每个题的标准答案，评什么？评的是学生出现的错误。这样的讲评课很普遍，但严重缺乏技术含量与课程改革以促进学生发展构建有效课堂的理念。 当讲评课能作为一种独立的课型，值得我们来研究的时候，它作为五步教学系统的五分之一个环节，具备了重要的教育功能， 教育专家说，多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类，一类是学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化。把握好这两种方法，将其运用到课型中来，那么，新授课就是帮助学生初次感知知识与技能；复习课就是进一步的整合与深化；考试是检验学生学以致用的能力和水平；而讲评课就是发挥查漏补缺，重构知识体系，能力的再次提升。 孔子所说“温故而知新”，贵在一个“新”字！从新授到复习，再从考试到讲评，每一步，都有新意，才是教与学的境界吧。 由此看，讲评课不是简单的讲评试卷，起码可以讲评三点： 其一，讲评试卷反映出来的突出问题，分析成因，课堂教学过程中的存在问题。 其二，讲评审题、解题的优化方法，我们的学生欠缺的不是记忆什么，而是如何运用与表达。讲评课是指导学生学习方法的好契机，通过卷面的表现，来发现自己平时学习中的问题。 其三，讲评学习状态，对人的讲评也是讲评课的重点，毕竟我们测试的对象是学生，不是那一张试卷。 ?至于如何设计一堂讲评课、讲评课的策略、还有学生在讲评课的角色、讲评课把课堂引向何方等话题，继续关注研究吧，限于自己的见识有限，不再赘言！ 总之，带着研究的眼光看课堂，让看似日复一日的教学工作不寂寞、不枯燥，有那么一些发现的乐趣！