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精美课堂，异曲同工——研修听于老师、金老师同课异构有感 远程研修进入第四天，更多新收获，兴味正浓时。满怀期待地观看聆听学习了于老师和金老师两节风格各异但亮丽精彩的省级优质课，犹如高温暑季徐徐吹进的清凉夏风，让人眼明心亮，深受启迪。只有生平多阅历，才能胸中有丘壑，教学如有神。两位老师以创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学功底赢得我们高度称赞，听课过程中我时时被课堂的精彩设计所折服，被语言的生动流畅所感染，同时也为师生互动的亲切自然所陶醉。他们的课堂教学，启迪我在今后的教学中，要不断地完善自己的教学艺术，勤力裁剪，才能打造精美精致的课堂，呈现亮丽别致的教风。针对两位老师的教学设计，我浅谈一下自己的几点感受： 1 ? ? 无论在知识结构、授课方式上她们都各具特色，亮点纷呈，体现了新课程提倡的素质教育观念，让人豁然开朗，充分体现了以学生为本的教育理念和先进教学水平。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证，两位老师一上场就给人干练利落、精神饱满、气质优雅的印象。虽然他们使用的都不是自己所教的学生，但两位老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高。 2、流程设计环环相扣，思路清晰，拨活了学生能动性。 ? ? 一堂精美高效的课堂，有明确的主线才能浑然一体，印象深刻。两位老师的设计可谓别具一格。就“情境导入”与“流程设计”这两个环节来说，于庆华老师的课堂设计周密细致，新颖别致。首先，于老师出示大海的明信片，引导学生联想到浩瀚海洋，让学生知道本课跟海有紧密的关系，明确本课就是围绕着大海展开的，导入自然。在整节课的设计中，更以“面向大海——交往篇”、“拒绝大海——冲突篇”、“接纳大海——反思篇”、“拥抱大海——挑战篇”为线，化零为整，层层展开，线索明晰。 ? ? 金梅老师以《郑和下西洋》的片首曲导入《中外的交往与冲突》一课，让我们走进郑和，走进明朝，走进那个交往与冲突并存的时代。这样的导入让人感到亲切自然顺理成章；金老师的课堂设计也是独具匠心，流畅自然，以帆之荣（郑和下西洋），帆之危（戚继光抗倭），帆之辱（葡萄牙攫取澳门），帆之盼（国家富强，祖国统一）给人浑然一体的感觉，对这堂课有了整体的把握，课的结束也很有力度和高度：回顾中国的外交历程，从张骞出使西域到鸦片战争到甲午中日战争到抗日战争最后到世博会的中国馆，昭示的是中国和平交往的外交理念；今天开放的中国打开国门，诚邀天下朋友，共同谱写和平发展的美好篇章，学生情感再次得到升华。 ? ? 在此，我想到了曾经在泰安听过的同课异构，内容是八年级下册《海峡两岸的交往》一课，会后研讨时，八节课有一节是遥遥领先引起共鸣的，因为这节课教师设计了一条明显的感情主线：血脉骨肉分离苦，历经坎坷回家路，祈盼统一展宏图。我也曾设计过诸如探索篇、挫折篇、成就篇、启示篇的主线，也设计过追寻伟人足迹，歌颂伟人功绩，高举伟人旗帜，践行伟人遗志等主线，感觉这样的思路确实使课堂顺畅轻松。当然，不一定每节课我们必须设计固定的板块，但是我们必须对整堂课的流程有清晰地把握，而每一个环节的过渡也应该流畅自然，使学生善于倾听，主动交流，拨活学生能动性。这也是两位老师的课堂给我最深刻的启迪。 3、角色定位准确，历史情境教学，学生遨游史海，兴味盎然。 ? ? 整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友的角色引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控能力更是体现了教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。我震撼、感动于他们结合学生的生活实际精心创设的符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在极为亲切自然的情境中学习，兴趣浓厚。比如于老师引领学生，作为郑和，怎样说服大臣？为什么能实现这样的远航？小小航海家，开始航海吧，依次解决有效问题。后来在视频中以一个导游的身份向大家介绍了戚继光纪念馆，学生犹如身临其境。比如金老师说道，我们追随着大海中的风帆，了解了明朝的外交关系，可以看出中国这艘巨轮，她承载过荣耀、遇到过危机、经历过耻辱，更寄托着亿万中华儿女无限的期盼，期盼着国家的富强，期盼着祖国的统一，非常轻松地把学生带入了一种如诗如画的境界。所以，同课异构的课堂讲究课前的充分预设，追求课堂的百花齐放，注重过程的评价交流，促使教师结合教学内容，整合教材，大胆创新，创造出一种新的课堂境界，从而使课堂异彩纷呈又异曲同工。 4、课堂语言精练，语句优美，语气亲切，富有感染力。 ? ? 同样的教学方法，因为语言不同，效果会大相径庭。课堂语言要生动形象，幽默谐趣，抑扬顿挫，流畅丰富，饱含感情，让学生深入课堂，或悲怆感人，或喜悦动情，或豪情满怀，达到艺术感染教育的效果，出神入化地推动知识的领悟，会使课堂流光溢彩。 ???