心若在.doc

心若在?? 梦就在 ???????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????? ??——我对初一学生历史学习习惯养成的几点做法 “山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”。我认为初一学生历史学习良好习惯的养成需要我们老师用心去引导，只要用心去坚持就一定会用好的成效。而同时，老师在教学中的一些做法和习惯也会对学生产生重要的影响。下面，我将从以下几点来说说自己在培养初一学生历史学习习惯方面的做法。 做法一、培养“小助手”，发挥大作用。这里的“小助手”是指班级中我们常说的课代表，有的老师可能会笑：课代表有什么好培养的？我说不然，课代表对我们保证班级教学的顺畅有很重要的作用，对初一学生的自主学习习惯的形成也有很大帮助。举例来说，我的各班课代表都会在每节课前的课间第一时间或更早的时间主动到我那里询问：上课时该上什么？有什么需要同学们准备的？等，这样一方面，老师的想法能及时向学生传达，更重要的是学生可以根据老师的要求及时有效的做好准备，这是课代表的功劳（当然课代表的作用不止如此），但我想，不是所有课代表都能这样且始终坚持的。虽看似小事，但能有一位做事认真、责任心强、灵活主动的课代表作为初一学生的课堂引导者，对学生主动性性、学习的良好习惯形成还是很重要的，在老师的用心培养中，课代表会成为老师教学的“小助手”，更成为学生学习的带头人。 做法二、九尺高台垒于土，千里之行始于足。在前期的研修中我们以较深入的探讨了预设与生成的关系，“凡事预则立，不预则废”，在学生习惯的培养中，预习习惯的养成相当重要，课前预习可以帮他们顺畅地完成课堂的学习任务，让他们的学习由被动而变为主动。为此，每学期的开学之初第一节课，我的上课内容总是固定的两项任务：一是让学生利用前25分钟的时间，粗略浏览第一单元的课本内容，大致知道即可；二是让学生利用后20分钟的时间根据老师的具体问题提示和要求（老师提前准备好）对下节课要学的内容做细致的预习和初步整理。这样再上课时，就能比较轻松的完成教学任务并还能利用剩余时间去对下节课的学习内容再做预习（当然要求老师提前做好预习提示的准备），长期坚持，便形成良性的循环，课堂中学生的主动性学习会越来越强，课堂也会越来越轻松。 做法三、“用心绘制”，引导实效课堂。初一学生的历史学习可塑性很强，老师对课堂结构的引导非常重要，此时学生的学习就如一张白纸一般，只要你用心去绘制，自然会展现优美的风光，什么样的课堂效果直接决定了学生的学习状态和课堂的思维习惯。由于初一历史课标的要求相对较低，每节课的学习内容也相对较少，往往会出现课堂松散、效率不高的现象，如不加以调整，学生的思维也会松散，课堂表现不积极，散沙一般，整个课堂也会失去应有的效果和意义。这种情况下，我一般会通过创设多种情境如讲故事、知识比赛、探讨交流、进行表演等，穿插于课堂教学中，让学生在参与中学到知识，增强兴趣，而课堂又不失其节奏紧凑，学生在每节课中都能明显意识到，课堂是讲求实效的，不是自由市场。久而久之，学生就会形成思维积极，学习主动的良好习惯，为学习任务的顺畅完成打下很好的基础。 做法四、引导学生“温故而知新”。知识的学习不是既定的，尤其我们历史学科，对初一学生来讲，很多知识是需要记忆的，但同时也伴随着遗忘，由此，引导学生形成“温故知新”的习惯格外重要。我们可以引导学生进行课前的小复习（挑重点），可以引导学生进行单元的知识复习或定期进行整体知识的系统复习，方法很多样，我们可以灵活选择，目的是让学生在不间断的温习中，达到对知识的巩固和认识的深入，这种习惯的生成更是受益无限。 “世上无难事，最怕有心人”。学生的学习习惯养成是多方面的，比如还有学生善于思考习惯的培养、学生书写习惯的培养等，我们不可能在短时间内一一具体做到，毕竟我们所面对的是众多存有个性差异的学生，可我想，只要我们有心，只要我们坚持，就会有改善和希望，就像歌词中唱的那样“心若在，梦就在”，让我们一起共同努力吧！