立足中考.doc

立足中考??? 精心命题 一、紧扣《历史课程标准》，突出体现了义务教育的普及性、基础性。 因为基础知识和基本技能是提高学习能力的载体，也是课标重点强调的内容。所有试题无不是通过符合学生实际认知水平的情境创设来考查学生对基础知识、重点知识、主干知识的掌握情况。 二、体现发展性，题目设计角度新颖。 立意注重价值取向，从知识立意向能力立意转变，是这套试题的基本指导思想之一。通过史料的呈现、读图、辩非等形式提出有一定综合性、探究性的问题，让学生思考。从而培养、考查学生归纳、对比、分析能力。根据此命题要求及特点，我设计了这样一道选择题： 例1、一个曾参加过侵华战争的日本老兵回忆说：“半个世纪过去了，我一直崇拜杨将军，他是真正的武士，他的军衔应和我们关东军司令一样高，可他和普通士兵吃一样的饭，穿一样的衣。实在不可思议，作为原关东军二等兵，我已76岁，我还活着，他却早已离开这个世界，我把最后的军礼敬献给这个坚强的中国军人！”杨靖宇的事迹震撼了一个日本士兵，下列属于杨靖宇事迹的是（?? ） A.发动西安事变，震惊了中外?? B.指挥台儿庄战役，取得重大胜利 C.指挥百团大战???????? ??????D.在东北组织抗日游击队，开展抗日游击战争 我设计此题的思路是，从两方面考查学生的基本能力。首先是对基础知识的掌握，其次是对材料的分析理解，提炼有效信息的能力。此题有一定的综合性，注重价值取向。解题时应抓住几个关键词：日本侵华战争、关东军、杨靖宇。 三、体现了科学性和发展性，没有偏题、怪题。 “读史使人明志”、“以史为鉴”是学习历史的最主要目的。我认为学习历史的终极目标是培养学生社会责任感，树立为社会服务的观念。体现在试题上就是创设问题情境。这些情境不能脱离社会现实，要有其社会合理性。可以取材于社会现实、时事政治、名人名言、焦点访谈、歌曲和文献资料等。他们都有鲜活的生命力，有明显的时代特点。通过创设这些与历史史实密切相关的情镜，引导学生体验历史，感悟历史。进而体现出对理解能力、分析能力、迁移能力、运用能力的考查。我觉得2011年青岛历史试题填空题拉近了考生与试题的距离，贴近现实生活。还有些题目给考生以启迪，对培养学生情感价值观非常有利。这些都与《历史课程标准》所倡导的“强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会的协调发展”不谋而合。 四、体现综合性、开放性。 课标倡导“要注意历史知识多层次、多方位的联系，特别要注意历史发展的横向纵向联系，历史现象与现实生活的联系，历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。”试题的开放性在情感价值观的考查方面体现最明显。我认为它集中体现在材料题，特别是学以致用题上。其命题思路是：在分析史实的基础上延伸，要求谈认识、启迪、启示、感想或看法等。从而激发学生的发散性思维，考察迁移能力和创新能力。为此我结合自己的日常教学，设计了下面一道学以致用题： 例2、今年是前苏联解体20周年，作为世界上最早、最大的社会主义国家，它给我们留下了太多的思考。环顾当今世界，中国已经越来越受世人瞩目，中国的改革开放无疑是社会主义国家转型的成功典范。请你结合相关历史事实谈谈你的感想和认识。（要求史论结合，观点正确，有条理，不少于200字） 我设计这道学以致用题的思路如下：一是立足所学考查对基础知识的掌握情况，即前苏联的建立、成就、改革及解体；中国从十一届三中全会改革开放以来的相关史实。二是激发学生发散性思维，考察对历史知识的迁移、创新能力。三是体现综合性与开放性，此题既考查了世界史也有中国史，在纵向和横向对比分析历史的基础上进行延伸，体现了政史不分家，考察了学生情感态度和价值观，实现知识与技能、过程与方法和情感价值观的三维统一。