作业裁定理事会.doc

“作业裁定理事会”诞生记 在历史课堂中我们往往设置一个环节——评定作业。在许多人看来，评定作业是老师“天赋的，不可剥夺的神圣权利”。老师说谁的作业优秀，谁的作业就优秀；老师说谁的作业不合格，谁的作业就不合格。但是，现在的孩子们开始向我们这项权利发出挑战了。下面就是我遇到的一件事。 同往常一样，我周五上完课后，给学生布置双休日作业，周一课代表收齐后交给我。然后我一丝不苟的给每位同学写上评语和等级，再分发、订正。不料问题来了。 十八班的程哲同学来找我了，理直气壮的问；“老师，你为什么给我得甲－？”于是，我把作业评定标准说给他听，然后指出字写得不好是他不能得优的主要原因。这位同学很不服气，大声嚷：“你说不好就不好吗？班里好几个同学的字写的还没我好呢，他们得了甲＋;比如杨娟比我学习还差，她怎么也得了甲＋！”。与此同时，他的眼睛像利箭般的看着我，仿佛随时会把我射穿。旁边的老师实在看不下去了，说：“你的老师还会冤枉你？哪有这样对老师说话的。” 程哲说：“我不服，你是法西斯（我上节刚教给同学们的，即专制残暴的代名词）”“呼”的一甩门，走了。 我坐在办公室里心情怎么也不能平静下来，我一向主张师生平等，却没想到自己竟被学生说成 “法西斯 ”。在作业问题上，自己是否真的“法西斯”了？程哲同学対作业这么较真，说明他是一个求上进的孩子，怎样在不伤害他的前提下让他认识到自己作业中的不足呢？我在寻找方法。 第二天上课，我把“作业风波”的问题提了出来，请同学们出谋划策。班内最机灵的侯梦溪同学建议成立“作业裁定理事会”。此议，得到全班同学的响应。“有谁愿意来担当理事会的成员呢？”我抛出了问题。“选我们认为最公正的同学来当。”颇具男孩气的刘若男快言快语。说选就选，男生一致推选了肖贺同学，女生则推选了侯梦溪同学。我注意到在选肖贺的时候程哲也举起了手。然后我把程哲说的那两位同学的作业和程哲的作业一块撕去姓名混在一起，让侯梦溪和肖贺评价。结果和我评的一样：程哲的依然最差。 看到程哲有些丧气，我又把三份作业交给了程哲，对同学说“其实程哲同学也是一位公正的同学，下面请你裁定一下吧！”程哲认真地看了一下，红着脸说：“我的最差。”“你敢于承认不足就是勇敢的表现。那么想想自己哪些地方不如他们？”我因势利导。“字写的不好，要点不全。”程哲想了想。“那我期待着你下次交一份令自己和老师都满意的作业，行吗？”程哲点点头。没想到一向桀骜不驯的他居然向我鞠了一个躬。班里响起了热烈的掌声。 我发现学生对这个“作业裁定理事会”非常感兴趣。此后，每当学生对老师批改的作业有异议时，都会去找“作业裁定理事会”。而且孩子们还给我提了许多的改进意见：如“让有此志愿的同学轮流裁定。”“委员在裁定前要念誓言。”等等。我们班从此再没有因为作业问题引发师生矛盾，同学们的作业也做的比以前更认真了。 这件事情深深地印在我的脑海里，它时刻提醒着我：新课改下，老师再也不能站在高高的神坛让学生对我们顶礼膜拜，老师要自觉走下神坛，放下身段与学生真诚平等地交流与对话。它也告诉我，教育是什么？教育是教育者用心，用爱，用智慧去碰撞孩子的心灵，是值得我们耗尽毕生心力来潜心研究的艺术。