在蜕变中痛并快乐着.doc

? 在蜕变中痛并快乐着 ???????????????????? ——我的半路出家的历史从教经历 ?????? ???? ? 说来您也许感到好笑。?????? 阁下，那就请您坐稳了，我现在就告诉您：我，曾是“混”进历史队伍里的一名“杂牌兵”。???? ? 我本是一位从教多年的语文老师，只因近些年身体欠佳难以承受高负荷的语文教学，所以在几番申请后勤未果的情况下，学校建议我改教略显轻松的历史。可不，转眼间我由一个语文老将辗转成了历史阵营里的一名“新兵”。?????? 正如你所猜到的那样，新兵就是新兵。放眼怅望浩瀚历史的那一片苍茫，面对中华五千年文明堆积起来的厚重的高墙壁垒，内心的孤独无助可想而知——我空有长枪一杆，却只能拔剑四顾心茫然：我能翻越吗它？ ?????? 已经没有了退路。我必须往前走，因为一旦上了“战场”，“逃兵”的想法变得多么可耻。???????????? ???????????????????? 上篇：熟悉教材的波折——探路篇 ??????? 那就上吧。??????? 按照不少老师的所谓“教历史也不过划划背背”的经验上路了。一段时间下来，学生学习态度冷漠，状态萎靡。我继续考虑问题的症结在哪里。看来历史也不是简单的划划背背这么容易，即便你教的是真理，别人听不进去，那真理再好也是没有实效的。所以我就在课上介入故事的导入或穿插，慢慢的，学生有了热情，我便趁热打铁，补习教学理论，与新时代的历史教育教学理念接轨。果然，一个学期下来学生变得爱学历史了，历史成绩也有了明显的进步。???????? ??????? 那就继续操练吧！????? ? 从哪里开始呢？依据短板理论：木桶的盛水量是被最短的那块板所限制。可我面对的是历史教材不熟、对历史课标了解甚少、从教经验不足，这一些都成了限制我发展的短板群，哪一块都能成为我致命的短板！可我要使自己这一桶水变得多起来，只有从换掉最短的那一块板开始。?????? 古人说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外”；古人还说：“春种一粒粟，秋收万颗子”——学历史何尝不是如此呢？我已经从古人身上得到了契约般的暗示。我相信课内的功夫大都是来源于课外，于是开始了自己的恶补生涯。?????? 教材不熟？那就先从自己喜欢的《上下五千年》开始，故事入手就轻松多了。一番梳理，各阶段历史的基本要素比如时地人事了解的差不多了，再进一步就是熟悉了解历史的发展脉络。看了介绍区域史的《丝绸之路》、介绍黄河流域地貌文化的《黄河入海流》等多部历史文化纪录片。终于明白历史就是在楚汉风暴、唐风宋雨的淘洗之中一路跌跌撞撞前行的。知道了一个朝代若单以武治，刚且易折；单以文治，软弱可欺；文武结合，刚柔兼济，方能长治久安。 ?????? 这期间还与我喜欢的文学创作相联系，创作了一批质量不错的抒写古典人物的诗歌，如写陆游的《关于一个人的缺席》、《孔子突围》、《蹚过宋词的苏轼》等。其中《蹚过宋词的苏轼》于2010年获中国作协主办的全国诗歌大奖赛特等奖及万元奖金。（之前已经在《星星》诗刊、《诗选刊》、《诗歌月刊》、《绿风》诗刊、《诗刊》、《诗林》、《山花》等刊物发表多组组诗，并有作品入选多种民间选本。几个大型组诗曾在《绿风》诗刊的“女诗人方阵”、《诗选刊》的“中国女诗人专号”、《诗歌月刊》下半月“探索栏目”、《山东文学》的“诗坛新锐”栏目做过专章介绍。）??????? 同时我的课学生也越来越喜欢。?????? 吸纳与吞吐竟然在这里找到了奇迹般的突破口！ ? ? ???????????????????? 下篇：研讨教材教法的困惑——跋涉篇 ? ??????? 有时候，我边看视频，边在思考一个问题：历史有无数的选择，但选择却常常是在某个人手里——夏一统，商周继之，春秋战国乱之；秦一统，两汉继之，三国魏晋南北朝乱之；隋一统，大唐继之，五代十国宋辽金乱之；元一统，明清继之，民国乱之。无论哪个朝代的灭亡，一般逃不出以下几种：要么上因小人外戚宦官后宫干政；要么下因官场黑暗腐败官逼民反；要么外因民族矛盾，异族虎视耽耽。 ????随着进一步的研读，疑问和困惑就越来越多。?????? 如关于文化的：为什么越是四分五裂，政治混乱的时代，思想却有可能大放异彩？比如春秋战国，比如两宋；而大一统王朝却不见得出现文化的大繁荣？比如明清。原来这是需要宽松的政治氛围的，再就是社会激变的时代风云的催生。相比而言，唐朝成为一个异数。?????? ?关于古人类的： 记得我上学的时候说的是“山顶洞人生活在距今18000年以前”，可是新的课本上却是“3万年以前”，为什么会有这么大的差距呢？难道真如有些人所说，历史是一个任人涂抹的小姑娘，是胜利者涂涂抹抹的画板？谁给我们真相？终于找到了，网络上这样说的：“1.8万年是根据比较早的、用常规碳—14年代测定方法得出的结果简化