授之以鱼.doc

?? “授之以鱼，不如授之以渔” ?????????????????????? ?—— 今天，我观看了专题四《如何科学的展开历史教学评价》专家录像。通过学习，反思自己的教学，我对如何上好历史讲评课有了更深刻的理解和认识。 讲评课不同于新授课和复习课，它是在认真分析研究的基础上对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补教学的一种课型，以促进学生发展为目标，起着帮助学生进一步掌握理解知识、查缺补漏、拓宽思路、总结经验教训、提高能力的重要作用。上好讲评课，我认为，要严把“三关”： 第一关：精心收集错例，细致分析错因。　　 为上好讲评课，我们教师在学生答卷时或阅卷过程中要注意收集学生错题信息，并进行归类整理，帮助并引导出错的学生找出错误的原因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。在历史试卷答题过程中学生容易出现的问题有： （1）基础知识与重点知识落实不到位，混淆知识点。 （2）文字书写不规范；字迹潦草混乱；有的学生因为专用名词、人名、概念名称等书写错误丢分。 （3）审题不认真，对时间限定以及主题词限定理解偏差。 （4）学习历史的方法不够灵活，对知识不能活学活用，开放性问题易丢分等。 以七年级下册的一道材料题为例： 浙江富户庄廷龙修订前人遗著，取名《明书》。书中叙述清朝入关前的史实，使用明朝年号，并且保留了一些明朝将领抗击“后金”的事迹，触怒了康熙帝。参加编写、刻印和销售这部书的70多人，都被处死。 ???????????? 请回答：（1）、这则材料反映了清朝统治者推行什么政策？（2）、秦朝、西汉、明朝还有哪些类似的文化专制政策实施？（3）、清朝的这种政策给当时中国社会带来了什么后果？ 错例多出现在第（2）问中，秦朝的“焚书坑儒”与汉武帝时的“罢黜百家，独尊儒术”、明朝的八股取士与清朝“文字狱”，学生记忆混淆或错字、白字较多。通过收集讲解分析错例，可以帮助学生分别找到自己存在的问题，及时改正，在今后的学习中避免出现类似问题。　　 第二关：“授之以渔”——结合实例讲解题方法和思路。 试卷讲评时，要对问题进行归纳，重点解决共性问题，兼及个别的有代表性的问题，特别注意结合实例讲解题方法和思路。比如历史试题中材料解析题是一种常见题型，很多同学面对这一题型往往无从下手。还以七年级下三单元一材料题为例： 材料一： ?天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。??——清乾隆帝致英国国王乔治三世的信函 材料二：洋船至宁波者甚多，将来番船云集留往日久，将又成一粤省之澳门矣。?????????——《粤海关志》 材料三：? 浙民习俗甚嚣，洋商居处，必致滋事。??????? ——《清高宗圣训》 请回答：（1）上述材料分别反映出清朝统治者怎样的思想？产生这种思想的根本原因是什么？ （2）在上述思想的影响下，清朝统治者实行了什么政策？这一政策实行期间，清政府唯一开放的对外通商口岸是哪里？代表清政府管理外国商人的机构是什么？?? （3）这种政策造成了什么样的严重后果？ （4）联系当前我国对外开放的现实，你认为这段历史给我们什么启示？ 我引导学生读题，结合学生答题情况，分析错误原因。比如第（1）问，考试中学生读题不细心，没注意“分别”一词，笼统作答；忽略了这一小题有两问（或视而不见），出现了漏答现象，失分较多。第（4）问：联系当前我国对外开放的现实，你认为这段历史给我们什么启示？有些学生不认真审题，乱说一气。我指导学生材料解析题的解题思路一般为： （1）读题审题找联系：拿到材料首先读题，不要急于看材料，要认真审题：包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联等。清楚了这些问题，再带着问题去读材料，才能更有针对性地解答问题。 （2）读材料找关键词、句：读懂材料是答好题的前提。对材料去粗取精的简单处理，找到问题中提及的材料的中心词，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，如时间、地点、人物、材料的出处等。 （3）问题考点化：回忆所学过的相关知识和史实，用准确的文字去表述回答。 在试卷讲评时，我们教师结合具体试题及学生的答题情况进行有针对性的指导，通过对解题思路、方法进行讲解，开启学生的解题思路，总结解题规律，进而训练学生的思维方法、解题技巧和解题能力，是非常重要的。 第三关：以点带面，拓展思维，培养能力。 　　一份试题，受卷面、时间的限制，不可能将学生所学知识全部涉及。题目往往以点带面体现课本知识，每个题目作为“点”，都代表一定的“面”。我们教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。在讲评过程中，对学生容易失误的试题多角度引导启发学生思考，同时注意知识的拓展深化。比如上面所列举的材料题中，由清朝的“文字狱”到考查“秦朝、西汉、明朝还有哪些类似的文化专制政策实施？”。我在讲评时又引导学