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在这样的一堂课里 …… 背景：距中考三个月时间，接手了六个班的历史复习课，教材落实、学生情况一无所知。时间紧任务重，又处在众人注目的中考这个风口浪尖上，稍有不慎就会沦为“历史”的罪人，心理压力大，课程安排紧。从备课、上课、作业、批改到课下师生活动安排，不敢有一丝的马虎和疏漏，只可惜分身无术，心里很急，暗暗告诫自己：“课堂要高效，环节要紧凑，步步为营…..当做一次挑战——像蹦极”抱有这样的心态，备课是翔实的，课堂是快节奏的，情绪是饱满的……. 开篇：就像一只上足了弦的陀螺，这天运转在B班课堂上。本节课容量大、重点多，很想高质量地把它“拿”下来。老师慷慨激昂、眼观六路耳听八方，心生双翼，在历史的时空中穿梭…..不想，课堂上却状况不断：“才女”主动回首结交“帅男”窃窃私语、陶陶然…..——心头一惊：“第四名呀？她怎么啦？”“回过头来！”；小纸球莫名的划出弧线，——好在教室内波澜不惊，继续上课装作没看见；“老师，你再说一遍，没记住….”后面几位“名人”和“电台”（常常有口无心、有眼无人、自话自说）一改旧貌，拿出纸笔似学习状——心中窃喜；“记完了，记完了，快点讲，快点讲”前边的“红粉仙女”又不甘落伍的催促起来，“没记完呢，等一会，等一会”“名人”和“电台”们的确正忙着呢，他们连声抗议“老师，别管他们！”“仙女”语声铿锵又鄙夷，潜台词一：管了他们也白管，潜台词二：违纪惯犯，有扰乱课堂的嫌疑。“不能剥夺人家的权利，我们等一等他们”咱是一个班集体吗？“记下来了吗？”我不想打击任何同学的积极性“记完了吗”“好的、好的”课堂插曲总算告一段落。…..“才女”又忍不住N会“帅男”“名人”和“电台”偶尔又自言自语“快点讲….快点讲”“仙女”的声音又不大不小的响起来心中不免来气，“同学们，如此上课，最终吃亏的是自己，初三了，请大家好自为之“是的，是的”学子们点头称是，状态却依然如故，心中已怒火满满。“快点，快点…..快下课了”“仙女”的情绪感染了几位姐妹，前面的同学躁动起来，“凭什么依着你们”后边的“电台”气愤难平，眼看着精心准备的高效课堂演变成一场“南北”口水大战，不由得心生悲凉，这样的状态，怎么迎战中考，中考成绩靠谁来保证？心中一气一急，哑然失语，辛苦、委屈、瞬间袭上心头，强忍泪水，“剩下的内容，同学们自己看……”夺门而出…. 临窗而坐，泪水再也忍不住夺眶而出，昂首问天：“用心良苦谁人知？是信马由缰，敷衍了事？还是从头再来重整河山？是….” 转折：骄阳下，郁闷，纠结，忽然，一两身影从操场方向飞奔而来，遥遥的招手呼唤，噢，是“电台”和“帅男”,,,,“老师，我们错了”，“我们上课不说话了”“您别生气了”“我们好好听课”“才女”下午来到身边“老师，我错了”….“知道错在什么地方了吗”为什么同学们上课不安心？事后查询同学们躁动的原因是面临下午放假， 面对学生真诚的道歉，我没有雷霆万钧，也没有风骤雨狂，我深深地反思自己：这堂课能不能换种模样？教学内容能不能更精当？学习方式能不能更自主，学习的信心和积极性怎么样尽快增强和提高？学习效益怎样最大化。“与其….不如…..”我决定“铤而走险”。 发展：“同学们，中考的重任需要大家分担，请同学们做好老师的左膀右臂，本册后面的几个单元，咱们分组承包，一组负责一个单元，全班轮流，组长负责，组内分工，本单元内容本组成员都要弄懂弄会”主讲人课下列出单元提纲，知识框架，不会的请教老师….”同学们或惊讶或兴奋或疑惑或羞涩…..但学习状态明显改观了：课下看书的多了，问问题的多了，听自己的伙伴讲课、上课认真多了….“xx同学讲得好不好”“好！”“鼓励鼓励”教师内掌声笑声多了，“听同学们讲课老师深深佩服，真乃人中龙凤，我们班藏龙卧虎呀……”兴奋和自豪洋溢在同学们脸上多了。 延续：“帅男”这次没考好，什么原因？你小学的老师说你天资聪明，你要好钢用在刀刃上！“你认识我老师吗”“是呀”“帅男”把美容镜藏到桌下课本搬到桌面。 感悟：我庆幸在“失常”课堂上，我没有“失常”。我知道：孩子们的心，就像荷叶上的露珠易碎不易收；青春期的自尊来不得针锋相对，只适宜釜底抽薪；三个月的时间没有给师生结缘对抗的机缘。“与其…..不如…..”的思维，让教学峰回路转，我常常想想：老师的职责好大呦，一念之间，教学就别有洞天；一思之间，教学就柳暗花明。在我们生命的课堂上常有一思一念，多一点一思一念，常思常念，我们离教育的春天还远吗？