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制定有效目标? 打造高效课堂 ——《明朝君权的加强》教学目标及设计思路 【教学目标】 知识与能力 ??? 识记明朝的建立；归纳、掌握明太祖加强君权的主要措施；了解靖难之役和迁都北京。培养阅读教材和史料并从中分析、归纳历史信息的能力;初步培养运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。 过程与方法 1、通过历史图片和历史资料，初步掌握观察图片和有条理地表述历史信息的方法； 2、开展自主学习、合作交流，“稳扎稳打、步步为营”，掌握有效的历史学习方法； 3、通过表演历史剧和构建知识网络等教学活动，养成主动学习历史的习惯，发挥主人翁作用。 情感态度与价值观 1、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。 2、了解明朝八股取士的危害，说出今天考试制度的优越性。通过鲜明的对比，树立珍惜机会、奋发学习、服务社会的决心和信心。 3、认识明朝实行特务统治是加强君主专制的手段。进而感受今天发扬社会主义民主与法制、依法治国的重要性。 【设计思路】 1、? 遵循新课改的精神，体现“以人为本”的教育理念。 《历史新课程标准》指出，历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此，我在本课教学中，力求彰显学生的主体地位。学生有能力去掌握的教师绝不包办。如“明朝建立”、“靖难之役”等简单的知识学习、最后的“知识网络构建“，都是放手给学生去完成。 2、充分考虑学情，激发学习兴趣。 本课教学对象是初一学生。年龄特点决定了他们比较好动爱说，好奇心强，容易被新奇的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。此外，历史对很对学生来说，是一门不太感兴趣的、认为很枯燥无味的学科。所以，在教学中，我为学生提供了多种素材和资源，如振奋人心的歌曲、精美的图片、精彩的视频、简短易懂的历史资料。并且采用多样化的教学方法，如用简历方式呈现朱元璋的个人生平，激发学生进一步了解朱元璋的欲望；引导学生分角色表演历史剧，去更直观地了解明朝的锦衣卫的职能和危害。调动学生的历史学习兴趣。 3、设计新颖的活动，巧设学习情境，引导学生轻松地掌握重点、突破难点。 本课的难点是八股取士。在教学时，我采用以下思路： 【穿越时空——跟随明朝书生小王去了解八股取士】 情景一：忙碌备考。（图片）并提出问题：小王要参加科举考试，必须读哪些书？ 情景二：紧张应考。（图片）并提出问题：小王要想在众多考生中脱颖而出，答卷时必须注意什么？?? 情景三：忐忑看榜。（图片）学生观看图片，感受“上榜者喜出望外，落榜者垂头丧气”。 ? 呈现历史材料，合作解决问题 材料一?? 唐太宗见到新科进士们从金殿大门鱼贯而出，兴奋地说：“天下英雄，入吾彀中矣。” 材料二? “八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊所坑之四百六十余人也。”??????????????????? ——顾炎武 材料三?? “科举制度（禁）锢智慧，（败）坏学术，滋（长）游手（好闲），为中国蔽锢文明之大根源。”?????????????????????????????????????????????????? ??--清末梁启超??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????? 【问题】 ?1、以上材料共同反映了我国古代的哪一种制度？这一制度正式形成于什么朝代？当时发挥着怎样的积极作用？ 2、明朝时，这种制度被称作什么？结合课本90页“动脑筋”，说说该制度存在哪些利与弊？ 3、与之相比，我们今天的考试制度有哪些优越性？ ? 通过最初的三个情境，学生不仅轻松了解了八股取士的基本知识，并且激发了潜在的学习热情。下一步的合作交流自然进行得有声有色。在问题设计上，我也下了一番功夫。不仅注重前后历史知识的联系，更注重历史与现实的联系，使学生意识到历史学习的重要意义之一在于“以史为鉴”，并对学生不失时机地进行情感价值观的渗透和教育。