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有血有肉，鲜活人生 ???????????????????????????????????????????????????????????——以武则天为例谈对历史人物的把握 初中历史教材有关武则天的知识在七年级下册第二课《贞观之治》一课中。本节课有关武则天的教学目标是：1.了解和武则天的统治的基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础；2.通过引导学生对武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力；3.使学生认识武则天的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。 教材上关于武则天的讲述很简单，其中正文部分为： “女皇帝武则天” 武则天是我国历史上唯一的女皇帝。她本是唐高宗的皇后，逐渐掌握实权，晚年称帝，改国号为周。武则天当政期间，继续实行唐太宗发展农业生产、选拔贤才的政策，使经济进一步发展，国力不断增强。人称她的统治“政启开元，治宏贞观。” 阅读部分为：武则天爱惜人才。著名文学家骆宾王参加了反对武则天的叛军，并撰写檄文声讨她。武则天见檄文写得很有文采，对臣下说：“有如此才不用。宰相之过也。”她破格提拔了许多有才能的人，如后来成为一代名臣的姚崇等，都是她提拔起来的。 在本课教学中，教师需要全面掌握武则天事迹： 1.政治上的才能：劝农桑，薄赋敛，息干戈，禁浮巧，省力役等主张，促进农业生产。 2.武则天很爱才。结合教材小子部分内容。 3. 发展了科举制度，设武举等。 4.打击开国老臣及李氏家族。她有力地打击旧士族和大贵族大官僚集团，凌烟阁二十四功臣及其后代，很多为其所害；李唐子孙也多被其所害。 5. 崇佛。儒释道三家在中国历史上都曾被统治者所重视。或许是为了和李唐崇尚道教想区别，或许是因为她本人曾在感业寺出家，或许为了神化自己的威权，武则天大肆崇佛，广建庙宇，筑明堂，造天枢，铸九鼎，浪费了大量的人力物力。 6.放手招官，使官僚集团急剧膨胀，加重了人民负担。她重用的武氏家族，穷奢极欲，为非作歹，更与武则天本人的腐朽生活和对权势的贪婪分不开。所有这些，都加剧了阶级矛盾。 教材上重点讲了第一点的内容，这部分教师要求学生去掌握，小字部分介绍了第二点，也是需要学生去理解的，其他几方面教师需要掌握，在有时间的前提下教师可以补充给学生，还学生一个丰满的武则天。 教师还应该了解武则天的情况下正视武则天的评价。 关于武则天的评价历来争议很多，我本人比较认同毛泽东的评价：“武则天确实是个治国之才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。”在讲课时，可以适当和学生提起，但是我感觉最好是让学生了解史实，至于评价，由学生自己去考虑。 在教学中，教师要找准学生的兴趣点：女皇帝。在男权社会里，中国历史上称帝的女主只有武则天一人，可以提起学生兴趣，教师可首先提问：“我国历史上唯一的女皇帝是谁?”可以请学生讲一讲有关武则天的小故事，加深对武则天的理解。 ??? 在中国古代，其实女主掌权的不在少数，但是真正称帝的只有武则天一人，这是和当时的社会环境相关联的。在唐代世风开化，男女相对平等；李唐家族本身具有北方少数民族血统，在少数民族，男女差别不像汉族这么大。 教师在讲述时还可以简要交代武则天的掌权经过：入宫，与李治建立感情，被迫出家，被接回宫，登上皇后位，处理朝政（这时已经掌握实权），高宗死立子为帝，废黜儿子自立为帝，被迫退位等。 总之，处于主导地位的教师要处处为处在主体地位的学生着想，教师要改变照本宣科的状态，从逐渐丰富的历史知识中有选择的去教学生。历史人物都是多面的，没有绝对的坏人，也没有绝对的好人，一个人不可能一坏坏到底，也不可能做一辈子的好事，所谓好坏，不过是不同人的看法罢了，在历史教学中，我们需要做的是告诉学生史实，我们呈献给学生的应该是有血有肉的人，正如柏拉图的”灵魂转世说“，一个人有躯体有灵魂才是完整的个人，至于历史人物的是非功过，应该让学生自己去评判。