双目时将秋水洗.doc

“双目时将秋水洗，一世不受古人欺。” ???????????????????????????????????????????????????????? ?? ————习惯决定未来 题记：注意学生的语言，它会变成思想；注意学生的思想，它会引领行为； 注意学生的行为，它会形成习惯；注意学生的习惯，它将决定命运！ ? “历史苦，史料如山难尽读；历史枯，课本索然理难悟；历史烦，时间难记人物乱；……。”当听到刘利摇头晃脑地念叨这首“颇具文采”的顺口溜时，我是哭笑不得兼心中警铃大震：必须引领初一学生养成良好的历史学习习惯，否则…..！所以，历史学习军规隆重出台！ ???????????????? ???????????????????????????? 历史学习习惯养成军规 一、课前必须认真预习。（任务分解：课前 教师：设问提示，吸引学生阅读史料、课本； 学生：自觉、有目的找寻有关史料，分析课本。） ?? “史料如山”，绝非是夸张，如果毫无目的要学生去“看”历史，学生无法，也无“意”去做这件事，其效果可想而知。只有教师指明方向，引燃兴趣，学生才会兴致盎然，事半功倍： 例如在学习《唐太宗与贞观之治》这一课前，我出示了这样一则材料：据有些史学家称，唐太宗此人，仅具有“中人之资”，所以“唐初之盛，皆时（当时形势）会也，非尽由人力也”。你同意这个观点吗？如果不同意，你认为唐太宗都是有哪些长处，才会有盛世出现？请大家下节课时，带着自己的看法和证据来帮唐太宗正名！由于目标明确，学生纷纷采用各种方式研读课本，寻找史料，忙的不亦乐乎。而课课如此，学生就会养成自我设问，课前预习的习惯。 二、课中一定要深学慎思。（任务分解：课中 ?????????????????? 教师：精讲深问，强化基础，聚拢思想； ?????????????????? 学生：细听深思，课堂高效，理解深入。） ? ?世上事就怕“认真”二字。但怎样才能吸引住学生的注意力，形成课堂“认真”感知的学习习惯，高效的历史课堂？ 首先，要以教师的“精讲”来聚拢注意力：（1）精思巧问：繁多的史料容易让人麻木，教师要用让人“耳目一新”或“惊世骇俗”的问法来启迪学生，带动思维。 例如：（《唐太宗与贞观之治》）“魏征曾是太子李建成的重臣，曾多次劝谏太子除掉李世民，为什么唐太宗仍然重 ?????? 用他？”? （《明清反抗外国侵略的斗争》）有一位历史学家曾沉痛地说清官乃“不祥之物”，我认为民族英雄也是如此， ?? 你认为呢？ 震耳发聩的提问，鲜明的逆时叛俗，一下子抓住了学生。（2）及时总结：“一石激起千层浪。”老师的讲解，在学生那里肯定会引起千思万想，有对的，也不乏奇思怪想，所以历史课上，老师一定要及时刹车，巩固总结，在学生脑子中形成凡事必思，清晰明了的历史线索。 二是要关注学生，学生精力是有限的，不可能整节课全神贯注，要有张有弛，有积极的记忆讨论，也要有放松的欣赏、诵读。只有这样，学生才能在课堂上养成深学慎思的习惯，放松高效。 三、课后必定回顾梳理，形成体系。（任务分解：课后 ????????????????? 教师：制定收获平台，先引后评，鼓励学生进步； ????????????????? 学生：明理即践行，自己动手，在实践中进步。） ?? “有知识却不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”学生赞同老师的论点，并不等于他也会“知意践行”，从此掌握了这项知识。所以学生课后反思，形成知识体系是历史教学最后的关键。教师应尝试在课上先“言教”如何梳理知识，进行引导，并多角度示范，鼓励学生尝试，“亲口吃一吃螃蟹”，发掘学生的闪光点，从而让他在自豪中养成课后回顾反思，形成体系的落实习惯，并在习惯的养成中进步。 ?? “双目时将秋水洗”，我们一定要引导学生用正确的历史学习习惯，“用这掬秋水”擦亮我们的眼睛，拨冗见义，去繁留精，亲近历史，明辨历史，从此“一世不受古人欺”；热爱历史，学好历史，也不被历史“欺”。我们一定能做到：??????? ??????? ?用习惯改写未来！