让学生乘着思维的翅膀飞.doc

让学生乘着思维的翅膀飞 ?????? ??????——运用有效资料启发学生思维实现高效课堂 ?? “我知道我一直有双隐形的翅膀/带我飞/给我希望/我终于看到/所有梦想都开花……”很喜欢《隐形的翅膀》这首歌，我想，我们的学生也都有一双“隐形的翅膀”，如何让他们在学习过程中，借助有效的资料，采取可行的方法，张开他们的翅膀，让他们朝着思维的彼岸飞，下面结合鲁教版七年级上册《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课中“中国共产党的诞生”一目的教学过程谈一下自己的认识，敬请各位同行指导。 （一）形式化问题阻碍了学生思维，束缚了学生的发展——我的一个失败的教学案例：??? ?教师过渡导语：五四爱国运动后，马克思主义进一步传播，无产阶级队伍不断壮大，为中国共产党的诞生奠定了基础。下面我们来学习第二部分内容“中国共产党的诞生”。然后我出示了PPT课件，上面设计了几道思考题： ??????? 1、中共一大何时在哪召开？代表都有谁？ ??????? 2、会议的主要内容有哪些？ ??????? 3、中国共产党成立的意义如何？ 接着要求学生带着这三个问题阅读课本，找出答案，有疑问的地方小组讨论解决。学生在领到任务后，开始读书，划书，然后又在小组内通了一遍答案，忙的也是不亦乐乎，一会儿学生把这三个问题就解决了。这三道思考题可以说没有任何深度，课本答案显而易见，为了迎合“思维对话”的需要，我煞有介事地问学生，大家还有什么疑问吗？学生都茫然的摇摇头，我有点尴尬，见学生提不出问题来，只好先后又提出了两个问题引导学生思考讨论，“陈独秀没有参加中共一大，为什么当选为中央局书记？”和“你怎样理解中国共产党的成立是开天辟地、焕然一新的大事？”学生又是一通讨论，但效果不够理想。 真是“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生在思考……”20来分钟下来，就像演了一场“闹”剧，但剧后没留下什么值得回忆的片段，学生的思维未得到开发，情感体验也没有升华。课后，我进行了深刻的反思，这种教学方式实际上仍是老师包办代替，这就严重束缚了学生的思维。学生们都是些“90”后，他们对党的诞生的历史并不是很了解，脑子里有的也只是一些零散的片段，再加上乡村条件的限制，学生也没有什么有效的途径自己找到材料，为此我在课下利用网络等手段搜集了有关的资源，对这部分内容的学习进行了调整，在另外的班级进行实践，出现了截然相反的结果： （二）有效材料打开学生思维的大门，成就高效课堂——修改后的一个较前面更可行的课例： 教师导语：五四爱国运动后，马克思主义进一步传播，无产阶级队伍不断壮大，为中国共产党的诞生奠定了基础。让我们回到1921年，共同感受中国共产党第一次全国代表大会召开的情景吧。请同学们观看一段关于“中共一大”的音像资料，在观看的过程中大家可以记录下你们认为有价值的信息或存在的疑问。（多媒体播放音像资料） 视频放完后，学生纷纷发言，交流自己获得的信息和存在的疑问： 生：我知道中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月在上海召开，但后来由于外国巡捕的搜查被迫转移到浙江嘉兴南湖的一只游船上举行，所以一大的地址有两个。 生：我知道当时参加会议的一共有13位代表，毛泽东就是其中的一位！我最熟悉他老人家啦！ 生：我有一个疑问，资料里说陈独秀当选为中央局书记，可是在参加会议的代表里并没有他呀，为什么选他为中央局书记呢？ 生：我觉得应该是因为他在以前领导了新文化运动和五四爱国运动，贡献巨大，威望很高，所以才会当选。 生：看了这段视频后，我觉得中国共产党诞生时的条件非常艰苦…… 生：特务和有些帝国主义国家在搞破坏，代表们当时很危险…… 生：在那种环境中，代表们还继续开会，他们信念真坚定！太佩服了！ 生：是啊，没有共产党就没有新中国！我们以前只知道歌里这样唱，这下我们有了深刻的体会了！ 生：怪不得课本上用“开天辟地”、“焕然一新”（这两个成语学生在语文里应该接触了，知道意思）来形容中国共产党的诞生呢！ 更有学生谈出了自己的认识：中国共产党的诞生真不容易，我觉得我们更应该珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，掌握本领，将来报效党，报效祖国！ …… 不知不觉中，学生们的思维越来越宽阔，认识越来越深刻，不仅能发现问题更能互相解决问题，通过大家的讨论，既抓住了基础知识，又锻炼了质疑释疑能力，还实现了情感态度价值观的教育目标，三维目标达成率较高。在此过程中，我只是针对学生的某些观点进行了适当的补充，真正把课堂还给了学生，把思维的空间还给了学生。 ? 也许这样的尝试还不够成熟，但通过本次研修，更坚定了我探求的步伐，在今后的教学中，我将充分备课，搜集恰当的教学材料运用到教学中，让学生思维的大门越开越宽阔。