面对课堂教学.doc

面对课堂教学，我们做了什么？ 于是，对照题目，回顾几年的教学实践和课例学习，有欠缺有收获。 首先，提倡个性 反对盲从? 　 ?中国只有一个魏书生，他激起了无数崇拜者的惊喜与羡慕。但是，他的方法即便我们学来了也用不上。而小组合作，可能也只有杜郎口中学发挥运用到极致。 经验可以借鉴、技巧值得学习，但他们终归是他们，我还是我自己，因为学习别人的同时并意味着丢掉自己。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起学生的灵性？ 所以，在学校大力提倡小组合作的时候，我依旧有取有舍。因为，不是每一节内容都需要合作，不是每节课都需要讨论，有些问题必须要自己独立思考，才能达到预期目的。在授课中，我喜欢采用一段材料，让学生自己提问题。并鼓励他们，下次的测试题就从中择优录用。虽然课堂中学生提出的问题简单，但会提问题比回答问题更能培养学生的思考能力。 其次，提倡改进 反对形式 　　一提到课改，大多人就会有这样的想法：必须用现代化的教学手段，必须用多种方法，像：小组合作、课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、历史知识竞赛、成语接力赛等。是，有些方法确实使课堂在外观上看起来活了。可是，另一个问题也随之出现了，学生一旦动起来，课堂秩序就乱了，各说各的，并有一种游戏的感觉。这种课堂，学生热闹了，可是内心的体验、自身的思考能力还是没有得到提高。 上《戊戌变法》一课，在设计时我采用了灵活的方法，按照自愿的原则进行座位组合，阅读课文，人物表演，补充资料，自主交流。学生学习参与的热情被激发出来。但是我发现，在某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了。课下反思，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的学习内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。 再次，提倡借鉴 反对照搬 有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，历史剧是学生喜欢的形式，但是教师在指导学生编演时一定要充分考虑，它要达到什么目的？记得某节公开课，是涉及“保护文物”方面内容。表演过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎成为老师们每节课习惯的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，如：五四爱国运动的意义。讨论这样的问题实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，久而久之还会泯灭学生思考的热情。 所以，在借鉴学习的时候，我们必须有所预想，这种方法是有效的吗？ 在追求课堂的自主、合作时，一定要让学生有所体验和收获。在追求新的课程理念时，一定不要随波逐流丢了自己。不然我们的辛苦只会化作一江春水向东流。