今天播种好习惯.doc

今天播种好习惯，明天将收获成功 片段1：课前准备 1、〈自主先学〉 课前让学生借助本课《同步学习》中的“学习导航”（学习目标、学法指导、自主先学），通读课文，提炼本课的知识要点，初步感知，同时在课本上用色笔标注，并思考有没有自己困惑且不能解决的问题（可自行查阅资料尝试解决）。借助于这样的环节，旨在培养学生自学、思考和敢于质疑的能力及习惯。 2、〈收集资料〉 学生借助网络和书籍等手段，收集与本课相关的资料，适当整合。旨在培养学生收集和处理信息的习惯及能力。 3、〈用具准备〉上课预备铃响前，学生准备好课本、同步学习、相关资料、文具等，旨在培养学生的良好的自理习惯。 片段2：设疑导入 多媒体显示《朱元璋》两幅画像，引导学生识读明太祖朱元璋迥然不同的两幅画像，并借助自己的了解，猜想画像之谜，就课堂反馈来看，学生学习的积极性立即被调动起来。通过设疑激趣这一手段，，旨在培养学生学习的主动性和积极性。 片段3：课题猜想 在设疑导入后，引导学生研读课题《明朝皇权的高度集中》，利用关键词“明朝”、“皇权高度集中”，猜想本课的主要学习内容（明朝的建立、明朝加强皇权的主要措施），同时让学生提出自己在预习时的困惑（本环节可让课代表和小组长提前收集整理）。通过“课题猜想”环节，旨在培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，正如古人所说，学贵有疑，有疑才有思，有思才有问，有问才能悟。 片段4：自主学习 学生再次通读全文，提炼信息、初步解决课题猜想提出的问题，通过这一阶段的自主学习，旨在培养学生的阅读习惯和能力以及综合概括能力，让学生学会自己解决问题，即自主学习的习惯。 片段5：建构体系 在师生互动交流，完成本课的知识目标的基础上，以同位为单位进行合作，构建本课的知识框架，并整理在在本课的空白处，作为本课的学习笔记。通过这一活动，旨在培养学生建构知识体系和整理学习笔记的学习习惯和方法。 片段6：合作探究 就“废丞相、设三司”这一板块来说，主要通过预设问题、同位讨论交流的形式进行突破。这样又可以进一步培养学生分析问题和解决问题的能力及培养学生合作学习的习惯。（设问：1、行省制度始于哪个朝代？它有哪些权力？三司是哪三个部门？2、丞相一职最早是什么时候设置的？其主要职能是什么？它的地位如何？3、明太祖为什么要采取这些措施？影响如何？） 就“设立厂卫特务机构”这一板块来说，首先请学生表演历史短剧《宋濂见明太祖》，然后让课代表提出下列问题（①朱元璋是通过什么措施知道的这么清楚的？②如果你每天都生活在别人的监视之下，你愿意吗？假如你生活在当时的明朝，你的生活会是怎样的呢？③这些措施对当时社会造成了怎样的影响？），请同学们抢答，通过这一处理，一方面可以让学生通过体验历史情境，感知明朝皇权的空前加强，培养学生从当时的历史情境出发正确学习和认识历史事件的能力，另一方面又可以加强学生的语言表达能力和敢于竞争的意识和习惯。 就“实行八股取士”这一板块的处理采用以下措施：第一步，引导学生阅读课本相关内容，从目的、考试范围、观点、文体形式、影响等方面，分析归纳什么是八股取士，初步感知八股取士对思想的控制。第二步又设置了两个问题（1、联系前面所学知识，比较明朝和唐朝的科举考试，想一想他们有何不同？2、明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑之四百六十余人也。你同意这种观点吗？谈谈你的理由。）引导学生运用联系比较的方法，深刻感知八股取士的危害。在这一板块，不但进一步培养了学生的自主学习习惯和能力，而且又向学生渗透学法，培养学生在学习历史时要养成联系比较的学习习惯和方法。 片段7：小结巩固 师生互动，利用多媒体出示本课的知识网络，引导学生回顾本课所学，运用“妙语连珠”的形式总结本课的收获（包括知识与能力、学习方法和情感态度、价值观等），通过这样的小结，再次向学生渗透总结归纳的良好的学习方法和习惯。 片段8：拓展深化 在这一部分，我预设了问题（明朝前期采取的加强皇权的措施中,你认为哪一条最特别?谈谈你的理由。通过以上分析,你认为明朝强化皇权的措施对当时的社会有什么影响?这些措施的实施还预示了什么？）通过小组讨论、各抒己见，引导学生正确认识和理解明朝加强皇权的主要措施，突破难点，旨在培养学生辨证地、全面地评价历史事件的能力和学习习惯。 片段9：小小擂台 在这一环节，预设问题，通过抢答，评选擂主，及时反馈，既可以督促学生养成上课认真听讲、及时消化的学习习惯，又可以进一步激发学生的竞争意识和习惯。 片段10：当堂评价 采用学生自评的方式，就自己的课堂表现给自己评星；或采用互评的方式选出本课的五星级同学，发扬优点，查找不足，旨在培养学生养成正确、全面、辩证地评价自己和他人的能力和习惯。 片段11：百家讲坛 多媒体显示《朱元璋》的两幅画像，请同学们依据本课所