浅谈历史教学中历史概念的解读.doc

浅谈历史教学中历史概念的解读 ? 在中国现代史的教学中，有很多历史概念理论性很强，学生不易理解，往往学完之后还只是一知半解。究其原因主要是老师概念教学的深度和广度不够。我认为历史概念的解释可从两方面入手：一是立足课标和教材明确向学生解释的内容，即要告诉学生概念的内涵和外延；二是明确怎样教，即选择适当的教学方法将教的内容落到实处。 在准备初二下册第12课《民族团结》一课时，我首先进行学情调查，发现学生对“民族区域自治”这一历史概念模糊不清，因此我把“民族区域自治的概念“列为本课教学的重点和难点，并依据内容标准的要求，确定了教学的三个方面：民族区域自治含义、原因、重大意义。下面谈谈我的具体做法： 一、??????????? 立足教材逐层解读 在本课教材的小字材料中涉及到了“民族区域自治“的概念，是这样叙述的：“实行民族区域自治，就是在中央人民政府统一领导下，在少数民族聚居的地方设立自治区，按照民族聚居的人口多少和区域大小，分别建立不同级别的民族自治区域和自治机关。在自治区域内，由当地民族当家作主，管理本民族地方性的内部事务，形式自治权利。”在教学中我就抓住教材的这一叙述，引导学生对这一概念的内涵进行了分层次的解读：前提——中央人民政府统一领导；适用范围——少数民族聚居的地方；行政机构——不同级别的民族自治区域和自治机关；享有权力——当地民族当家作主，管理本民族地方性的内部事务。这样学生对“民族区域自治”的内容就有了更细致的认识。 二、??????????? 问题设置巧用方法 关于“民族区域自治”中的“自治”如何理解，有的同学提出这样疑问。因为教材缺乏这方面的史实介绍，所以学生难免心存疑惑，对此我出示了补充资料： 自治机关的自治权利 1、政治方面：制定单行条例和自治条例；对不符合当地实际的上级国家机关的决议等可以变通执行和停止等。 2、经济方面：自主安排地方经济建设；自主安排地方财政收入等。 3、文化教育：使用和发展民族语言文字，自主发展民族教育等。 接着我又提出：民族自治区与其它行政区有何异同？学生思考回答后我又出示了表格： 比较项目 民族自治区 其它行政区 不同点 ? 实施区域不同 ? 少数 民族聚居区 除少数民族聚居区 行使权利不同 一般职权 与自治权 一般职权 相同点 ? 性质地位 相同 都是中央政府领导下的一级行政区域 ?并重点指出：各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。各民族自治地方的自治机关都是中央人民政府统一领导下的一级地方政权，是我国人民民主专政的组成部分。 再次，出示中国地图，让学生在图中填出五个省级自治区。这样通过图史结合、设置问题、比较等方法，使 “民族区域自治的内容”目标得到落实。 三、??????????? 整合资源，用史实说话 有学生问“为什么要在少数民族聚居的地方实行民族区域自治政策呢”？教材在这方面也缺乏必要的介绍，因此要对这一政策实施前的历史情况做进一步的史料补充。所以我出示了文成公主与松赞干布塑像和汉族和朝鲜族联合抗日的两幅图片，并设置了“你从两幅图片中获得哪些信息”的问题，引导学生讨论归纳：民族区域自治政策是历史的必然也是党符合国情一种创举，在此基础上出示补充资料：在筹建新中国时，中国人民政治协商会议提出了实行民族区域自治的建议；1954年宪法正式把民族区域自治作为一项国家制度确定下来；后来经过实践不断完善，1984年《中华人民共和国民族区域自治法》颁布，使这项政策成为我国一项基本国策和政治制度。从而学生的疑问迎刃而解。 四、??????????? 创设情境，体验感悟 “民族区域自治的意义”也是理解“民族区域自治”概念的重要方面。在这方面我播放了一段有关西藏解放后大发展的视频资料，让学生在特定的情景中感悟民族区域自治带来的意义。从而完成了“民族区域自治”这一历史概念的教学。 教师在分析教学内容时要做到概念清楚，这是教师的基本素养。要能给学生解疑答惑，既需要教师有扎实的专业知识，能居高临下地驾驭教材，还需要教师有深厚的教学功底，这也正是我所追求的教学境界。