为爱出手.doc

为爱出手，为爱放手 [教学过程] 一、导入： 教师：外交是智者的游戏、妥协的艺术。外交活动，既要靠国家实力，也要靠外交家的谋略，你知道新中国第一任外交部长和现任外交部长是谁吗？ 学生回答 教师：新中国成立至今，算上现任外交部长杨洁篪，已经有过10位外长，我们发现历任外交部长们都个性突出、与众不同，有的风度翩翩、才华横溢，有的心思细密、谨慎入微，有的温和沉稳，有的锋芒毕露。希望同学们努力学习，日后也成为向他们那样的国家栋梁。? 设计意图：历史是人创造的，历史离不开人的活动。在教学中，历史人物总是穿插在历史事件、历史现象等为中心的教学过程中，让学生近距离的观察这些历史人物，有利于提高学生的兴趣，突破教学难点，激活学生思维，陶冶学生情操。有些同学并不知道现任外交部长是谁，教师可以提示学生平日养成关注《新闻联播》、关注时事的好习惯。 ?复习提问：周恩来在建国初期的外交活动有哪些主要贡献？（提醒学生“温故而知新”，首先要复习旧知识） 教师：建国之后，我国的外交工作逐步开展。五十年代在周总理的领导下，外交成就显著，当时就为新中国赢得了很高的国际声誉，提高了中国的国际地位。那么七十年代以来，我国外交事业又有哪些新的发展？请学先阅读全文，把时间、人物、地点、事件等你认为重要的知识点在课本上标记出来。 （学法指导：怎样预习） ? 1、学一学：教师提出问题（归纳总结新中国70年代和改革开放以来的外交成就），学生根据提纲自主学习。 ??????????????????????? 设计意图：教师该放手时就放手，给学生空间，相信部分学生能够通过自学掌握本课重点内容，这也是对学生学习能力的培养。 2、看一看 影视资料：《小球转动大球——乒乓外交》、《尼克松访华》 图片：《毛泽东会见日本首相田中角荣》、《乔的笑》、《曾经在任期内访问过中国的美国总统》等 教师重点强调：1972年《中美联合公报》签定，并非意味两国建交，而是实现两国关系的正常化。“台湾问题”是中美关系的核心问题，美国承认只有一个中国，台湾是中国的一部分。1979年卡特总统在位时期中美正式建交。中国是联合国的创始国和安全理事会五个常任理事国之一。由于美国的阻挠，新中国在联合国的合法权利被长期剥夺。中国在联合国合法权利的恢复，是中国和在这个问题上主持正义的其他国家经过长期斗争而取得的巨大胜利，也是美国企图在国际社会孤立、排斥中国的错误政策的失败 ?设计意图：用影视资料、图片、多媒体手段，创造出趣味横溢的教学场面，能产生“触景生情”的情景效应，激活思维，激发学生兴趣。同时，教师也要该出手时就出手，强调易错、容易疏忽的知识点，如“中国在哪一届联大上恢复在联合国的合法席位？”、“中美建交早还是中日建交早？” 3、填一填、议一议 （1）把“敌对、正常化、恶化、冷战”填充在方框合适的位置上。 ?（2）小组讨论：中美关系在70年代发生变化的原因是什么？你认为“只有永远的利益，没有永远的朋友”这句话正确吗？结合本节课内容试举例说明。 ?小组选派代表进行回答，其他组进行更正或补充，最后师生共同得出结论： 关于中美关系改善的原因，这是70年代中美两国的共同要求。 美国：①已认识到中国在国际事务中的重要作用，承认孤立中国政策的失败。 ②感到苏联已成为其“非常强大、有力和咄咄逼人的竞争者”，想通过改善中美关系，增加美国对付苏联的资本。 中国：一是改善中国的国际地位；二是牵制和对付来自于苏联的威胁；三是对解决台湾问题，实现祖国统一有重要作用 设计意图：教师该放手时就放手，在教学过程中，老师如果照本宣科，就会使学生感到索然无味，从而扼杀学生的学习兴趣。老师只有精选历史课程内容后，设计灵活多样的教学方式，如小组合作、自主探究等，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。学生会做的事老师绝不要做，要让学生学会自学，有意识地培养学生的各种能力。通过引导学生结合当时的世界局势，从中美两国方面进行分析，从而理解这种转机是中美两国的共同要求。小组合作学习，注重团结合作，鼓励其他成员，通过师生、生生间协商交流的过程，在不断地进行反馈中学习过程也得到了优化。教学活动中，教师应提供一些有一定思维含量的问题，让学生在掌握一定历史知识的前提下，谈理解、谈认识，提高了语言表达能力，这样有利于培养学生独立思考的习惯和思维的逻辑性、深刻性。 ?（3）教师补充：中美关系、中苏关系回顾 设计意图：学生的学习能力有差异，为了知识的系统性和学生更好的理解，教师的讲解是有必要的。 ?4、我问你答 教师：改革开放以来，随着社会主义现代化建设的迅速发展和综合国力的提高，我国的外交事业取得一个又一个的伟大成就，在国际事务中发挥了越来越重要的作用。2001年亚太经合组织领导人非正式会议及相关会议在中国上海举行。