如何引导学生正确评价历史人物.doc

如何引导学生正确评价历史人物 一、要引导学生形成正确评价历史人物的标准，这个标准就是是否有利于生产力的发展和社会进步，也可以换一种说法就是是否顺应了历史发展潮流。这一标准比较抽象，可以在教学中循序渐进渗透，如学习商鞅变法时，可以引导学生讨论这样一个问题“秦孝公死后，太子在位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果他被车裂而死。结和史实看，他的变法成功了，还是失败了？为什么？”在学生讨论回答基础上，老师引导学生认识到商鞅通过变法使秦国成为七国中实力最强的国家，为后来秦统一全国奠定了基础，变法顺应了历史发展潮流，促进了社会进步和生产力的发展，组织变法的商鞅虽死，但变法成功了，商鞅顺应了历史发展潮流，对于推动战国时期秦国发展作出了重大贡献，所以我们可以说商鞅是战国时期杰出的地主阶级改革家，从而对商鞅和商鞅变法形成一个正确的认识。 二、教给学生评价历史人物的正确方法 首先要坚持论从史出、史论结合。即评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据，得出相应观点，既不能主观臆断，也不能空穴来风，也不能堆砌历史材料和史实。如评价秦始皇：正面：（史：如何统一中国）秦始皇是我国历史上第一位皇帝，他顺应历史潮流，灭六国，统一中国，（论：统一中国的意义）结束了诸侯长期格局混战的局面，符合人民的愿望；（史：如何巩固统一）他建立了君主专制主义中央集权的政治制度；统一文字、货币、度量衡等，（论：巩固统一的意义）巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的国家。 （论：肯定）秦始皇对我国历史发展作出了巨大贡献，产生了巨大影响，是我国封建社会有作为皇帝。 反面：（论：否定）但他又是个残暴的皇帝，（史：秦始皇的暴行）他广建宫殿陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他征收沉重的赋税、迫使百姓承担繁重的徭役；他还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。 二要坚持一分为二的辩证法观点。金无足赤，人无完人，要一分为二，具体评价历史人物的功与过，既不要苟求，也不要溢美。 如学完中国现代史内容后，对毛泽东的评价，毛泽东的历史活动跨度比较大，老师要引导学生把近现代史内容联系起来，从而认识到：毛泽东作为伟大的无产阶级革命家，其对于中国民主革命、社会主义革命的胜利以及社会主义建在探索中得以发展都作出了突出的贡献；但毛泽东晚年也犯了错误，其错误被反革命分子所利用，给党、国家和人民带来巨大损失。但总体来说，毛泽东功大于过，因而毛泽东仍然是值得我们肯定和崇敬的。 ?再如评价隋炀帝，尽管隋炀帝有开运河、创立科举制等功绩，但其相较于暴政造成生产破坏，人民灾难深重的过来说，是过大于功，因而我们认为隋炀帝是一个暴君，对他主要持否定态度。 三、教会学生把握一个原则，那就是把历史人物放在特定的时代背景下分析。 这种特定的背景是历史人物活动的舞台，历史人物的所作所为不会超越他所处的历史时代，所以要把历史人物放到特定的历史背景下分析。 ?? 如评价岳飞，我们称他为“抗金英雄”而非“民族英雄”，是因为建立“金”政权的女真族从今天来讲也是中华民族大家庭中的一员，但不能因此就否定岳飞，而应从当时的历史背景出发，认识到岳飞抗金也是他当时“爱国”表现，爱“南宋”这个“国家”。这样，可让学生真正理解岳飞，并正确客观地评价岳飞。 ? ?总之，在课堂教学中，形成对人物的正确评价是一个过程，不是一下子就能做到和完成的，老师要注意引导渗透，最终使学生学会正确评价历史人物，形成自己正确的世界观和科学的人生观。