扶上马.doc

扶上马，送一程 对于刚刚升入初一的学生，他们对于历史的认识可以说是既熟悉又陌生。为什么呢？ 记得初一开学刚上第一节课时，我问学生：“从今天开始我们要一起学习一门课程—历史。同学们知道历史吗？”“知道。”学生异口同声的回答不禁令我小小的吃了一惊，“啊，那好啊，既然大家都知道历史，哪位同学起来向大家说一说什么是历史？”“老师我来说------“老师让我来说”，“老师我先说”“老师------”，看着学生争先恐后的样子，我高兴极了，“好，就让这位同学来说”，我点了一名举着小手站在凳子上的同学。“老师，历史可好可多了，像女娲造人啦，精卫填海啦，水淹陈塘关啦，刘邦斩白蛇啦，三顾茅庐啦，草船借箭啦，唐僧西天取经啦，三打祝家庄啦，刘姥姥进大观园啦------”“老师还有还有------”。看着他们兴致勃勃的样子，我陷入了沉思，他们把神话、小说、传说都看成了历史，在他们的眼中，这些就是历史，历史对于他们来说是既熟悉又陌生。究竟应该怎样引导学生正确的学习历史？看来有必要首先让学生认识一下历史“这匹马”。 我对学生说：“同学们说的都很好，也很丰富多彩，但你们说的那些东西都不是历史。”学生都愣了，纷纷说道：“那老师你说说什么是历史？”我见时机成熟，就开始实施这一节课的第一步——认识历史“这匹马”。 什么是历史呢？历史是记载和解释作为一系列进程的历史事件的一门学科，或者说历史是指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。为便于理解，我把这个概念给学生总结成：历史就是指人类过去的活动及其总结。可能这种概念对初一学生来说太难理解了，上来就给学生讲历史概念有点不合适。但是我们一定要让学生有这样一种感觉和看法，就是一定要让学生明白历史是严肃的，科学的，而非演义的，戏说的。这样一来，学生都静下来了，感觉到历史并不是他们理解的那样。当然，我对学生又说，历史也并不是古板的、苍白的，历史是非常生动有趣的，只要我们真正的走进历史，就会感觉到历史的鲜活和灵性、丰富而生动，你、我、我们就是历史的主人。 接着开始实施这一节课的第二步”扶上马”。 怎么把学生扶上马学骑马？我们应该教给学生骑马的基本常识和方法，也就是说要教给学生学习历史课的几种方法。 首先，要养成良好的课前预习习惯。“凡事预则立，不预则废”，课前的预习是上好课的前提和保证，只有预习了，你才能提前掌握基础的知识，才能知道哪些已经会了，哪些还不理解，需要上课通过老师的讲解和指导才能解决，才能做到心中有数。只有这样，学习的效率才会大大的提高。 其次，要有良好的听课习惯和做笔记的习惯。听课听什么？听的是你课前预习时不理解的知识和问题，听的是同学们的不同见解，听的是老师的理解思路和做题方法。笔记记什么？记得是这一节课的重点问题、难点问题、有思维含量的问题、易混易错的问题等等。可以在笔记上记，也可以在课本上做笔记。个人认为，在课本上做笔记效果要更好一点，以便于以后复习时学生可以随时随地的浏览。 再次，要有良好的思考习惯和质疑习惯。“学而不思则罔，思而不学则怠”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。课上要积极思考老师提出的疑问，积极思考同学们的说法是否正确，积极思考课文中的知识疑点，也可以思考自己认识上的困惑。可以质疑课本上的说法是否正确，可以质疑老师的讲课是否准确，可以质疑同学们的观点是否合理。所有的问题都可以思考和质疑。 第四，要有良好的合作和探究精神。 最后，要时常复习学过的知识。“学而时习之，不亦说乎？”七分学，三分习，只要功夫深，铁杵磨成针。不要指望一朝一夕就能把历史学好。水滴石穿，绳锯木断，聚沙成塔，积水成河。 本节课的第三步就是“送一程”。怎么送？ 学生刚刚接触历史这门课程，还没有基础的知识、基本的概念、良好的习惯和方法。即使你教给他再好再实用的方法，开始的一段时间他也不会运用，这就需要我们把他们扶上马之后送一程，亲自在他们的身边手把手的教他们怎么做，让他们亲自体会骑马的感觉。换句话说，开始的一段时间里，需要我们老师包干的多，学生做的少，慢慢的等学生有了感觉了，入轨了，再开始逐步运用老师教给他们的一些基本的学习方法去学习。比如，开始学习第一单元的时候，教师可以讲得多一点，通过课堂生动的语言，引人入胜的典故，教师耐心的解释和引领等比较传统的方式送一送学生。不能一上来就实行小组自主学习、合作探究，那样学生别说合作探究问题了，自主学习都无从谈起了。 所以，针对刚刚升入初中的学生，要结合学生已有的知识和水平、遵循循序渐进的原则更好的完成课堂教学目标。我的看法就是，扶上马，送一程。 ?