河北省深州市第一中学高中语文《让日记为作文教学开源导航》论文.docVIP

“记得叶圣陶先生有一句话说得好：‘作文，就是用笔说话。’说话，人人都会，可一拿起笔来，就哑口无言了，正如‘作文难，难于上青天！’因此，听到老师布置作文，我们头就疼。” “我的作文太平常了，没有一点新意，自己在写作时觉得无话可说，就东拼一句，西凑一句，才凑足几百字，真正是糊任务。” …… 一、 广开“材”源，促进日记内容的丰富多彩。 学生刚开始写日记，其内容往往比较单一，都是自己日常中的琐事，时间一长，学生就有畏难情绪：有的记一段流水帐交差，有的抄一段短文应付，有的干脆把日期改动一下……使写的日记流于形式。我引导学生跳出这个怪圈，拓宽题材的来源，指导学生有意识地观察周围的人和事，并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致的课，一次有意义的综合实践活动，一次有趣的辩论，数、理、化习题中一种新奇、独特的解法，对政治、语文、数学某个问题的说法的态度，家庭生活中的亲情和烦恼，对某种社会现象的评价等，都可以纳入日记中，使日记真正成为写作材料的仓库，这样日积月累，就能积累许多亲身经历的材料，写起作文来就会得心应手了。 二、 强调真实，培养学生客观观察的习惯。 日记就是自由作文，学生真正做到了“我手写我口，我口说我心”，写出来的话，真是童心，没有造作的成分，学生很愿意敞开心扉，发挥出他的潜能，而且他们一般不大愿意说假话。引导学生学以致用，逐渐养成客观观察的习惯。如上《观察和描写景物的特点》这堂写作课时，我要求学生写一篇观察仔细、描写生动的日记代替作文。学生们解除了沉重的作文负担，观察得更细，写出了较好的观察日记。如钱珍同学在日记中这样写道：“近几天校园里弥漫着一股股香气，原来是梧桐树开花了，花朵一簇一簇的。小花朵像小姑娘似的，躲在绿叶里不肯出来，只有微风吹过，才探出几个小脑袋，还吐出缕缕清香呢。”你看她观察得多仔细啊！ 三、 将写作训练目标融入日记写作中，达到潜移默化之效。 四、将写作的要求逐步落实到日记中去，让作文在日记中成长。 1、要求学生选用标准书写格的中学生日记本，这样可以对书写提出明确的要求，做到字迹工整，标点正确，养成书写规范的好习惯。 2、每篇日记要有一个明确的题目，这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例，同时也便于学生围绕中心选材。 3、每篇日记写完后要自我修改两三遍，消灭错别字，修改不通顺的句子，逐步养成反复修改的好习惯。 4、每本日记写完后，要求学生按日期编写好目录，粘贴在日记的扉页上，这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。 五、督促评价，持之以恒。 坚持写日记需要有顽强的意志。 首先，我常对学生进行思想教育，让他们明白写日记对作文及个人成长的重要作用。 其次，我常年按规定的要求写日记，每周在班上朗读自己的示范日记，从不间断。 再次，我还采取一定的措施保证。 落实一日一篇的制度，每组小组长在早读课前检查，看谁没有按时完成。 2、周批、周评制度。每周教师批阅一次，对日记中出现的好词、好句、好题材、好写法、好思想等闪光点，我都一一记录下来，在评讲时予以表扬。在征得学生同意的前提下，当堂朗读写得好的日记，并抄到到墙报、黑板报和校刊上。 3、每学期开展一次班级优秀日记评选活动。每人挑选出一至两篇最的日记参评，评委由语文老师和学生代表共同组成，对优秀日记予以奖励，并编印《优秀日记汇编》。 4、将平时日记成绩与学期语文学习评价挂钩，同评选“三好学生”挂钩（凡参评人员日记必须合格） 六、利用日记做载体，培养学生的写作能力和创新思维能力。 学生在写作文时，从丰厚的日记中去选取材料，利用长期养成的写作技法，写出了一大批优秀作文，写作能力也大大提高。学生们的一篇篇日记，就像一个个台阶，帮助他们登上成功的高峰。例如徐冰华同学在日记《把教学参考书放进桌子里》是这样写的：“这是我在课堂上很想听到的一句话，今天终于听到了。虽然我也买了参考书，但我还是同学们在上课时都能把参考书收起来。我不喜欢现成的答案，我觉得只有自己去独立思考，问题才会弄清楚，可是自从同学们有了参考书之后，老师讲习题时，同学们就把答案读读，这有什么作用呢？学语文最重要的是靠理解和体会，在考试时谁会把现成的答案给你抄？就算有，那答案也不一定正确，因为你往往会有不同的想法，常常被答案所束缚，也许你创新的灵魂被答案所毁灭了。 总之，记日记习惯的养成需要我们持之以恒的坚持，每一个孩子在写日记的过程中不但提高的自己的思想素养，同时也在不知不觉中提高了自己的写作能力。