11“信息的编程加工”教学设计.doc

《信息的编程加工》一? 教材分析本课《信息技术基础》（必修）模块第三章第二节的内容。本作为学习选修模块《算法与程序设计》的前期准备，主要目的是为了让学生知道计算机对信息进行编程加工的过程,了解算法设计的思想并亲身体验使用编程软件编写程序的过程，在学生的知识体系中建立一个新的模块，为学习《算法与程序设计》打下良好的基础1、知识目标： 　　1）知道利用计算机加工信息的工作过程；2）了解算法的概念。2、技能目标： 　　1）熟悉VB程序设计的基本操作;2）掌握冒泡排序的算法设计； 　　3）能够使用VB编写两个数进行交换的程序。 3、情感目标： 1）培养学生协作学习的精神；2）培养学生程序设计的严谨思维。教学的重点、难点 　　重点：? 1）利用计算机对信息进行编程加工的设计过程。 　　2）学生对VB编程的理解。 难点：? 学生对算法的理解； 教法与学法1）情感激励法 2）比较分析法 3）示例演示法：1）对比观察法 2）类比迁移法 3）探索发现法 ?教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 回顾 提问： 1、计算机加工信息的工作过程 2计算机信息加工的类型 通过复习理论知识，学生知道编程加工是计算机对信息加工众多方式当中的一种，并对怎样进行编程加工产生疑问。 情感激励 在老师的引导之下认真观察分析并运用该文件进行竞猜，课堂气氛顿时活跃。 通过活动紧紧抓住学生的注意力，让学生由乐而生趣，由趣而生惑，进而激发学生的求知欲，调动学生的积极性。通过活动中遇到的猜测次数很多这一现象，引出计算机的编程加工可以更加方便快捷的解决类似的问题，进一步加深学生对编程加工的疑问，激发学生更为强烈的求知欲。 阅读教材，学习操作过程，自主完成（也可结合提示学习） 老师巡视辅导 结合教材提示 进行自主学习 锻炼同学自主探究能力 [比较分析] 1.算法的介绍请一位同学介绍解决一道数学题的过程。 　算法：解决问题的方法和步骤。用数学题解题的过程，帮助学生理解算法的概念，使学生对算法的概念由简单的记忆上升到理解的高度。 示例演示冒泡排序 用Flash演示一个冒泡排序的过程 认真观察、分析 排序遵循的规律采用动画的形式进行“示例演示”，吸引学生的注意力，并指导学生通过观察、分析、讨论寻找出排序的规律。学生自主探索获得知识的成就感能进一步激发学生的求知欲。在此基础上通过活动来演示冒泡排序的过程，突破学生在算法理解方面的难关。充分体现教师主导，学生主体，训练为主线的教学原则。 学生活动 请六位高矮不一的同学随意站成一列，再请一位同学将他们按照冒泡排序的规律由高到矮的顺序进行排列 [比较分析VB界面的介绍提问：怎样打开Word软件？打开之后将Word软件显示在屏幕的右半边，将VB软件显示在屏幕的左半边？提问VB软件的界面和Word软件相比，有什么异同？点评：相似：打开、关闭、菜单栏、工具栏等；不同：VB有工程管理器、窗体设计器、属性窗口、代码窗口、窗体布局窗口、工具箱等。打开Word软件，并将两种软件的界面在屏幕上平分显示。 观察并回答：VB软件和Word软件的相似之处和不同之处。为了不让VB程序界面的介绍变得像软件说明书一样把原本相对独立的教学内容与学生的知识基础联系起来，在原有知识基础上进行新知识的建构，以达到更好的教学效果。 [示例引导法]简单的编程 学生观察记录后 尝试练习 这样避免讲解程序时的枯燥，并针对学生难以理解怎样交换进行的突破 课堂小结 （感性——理性） 先让学生小结，教师作补充小结 一切编程都有明确的目的性。本节课主要内容：算法的概念与设计???? VB程序设计的界面???? 简单的程序编写 口头总结归纳本节课学习内容 这样既锻炼了学生语言表达能力又锻炼了学生自我评价能力同时又检测了本堂课的教学效果。 ? 探索练习 想一想，试一试：为“”游戏设计一个算法？（用语言描述） 在学习了算法的基础上，让学生自主探索新的算法，解决课堂开始时遇到的问题。培养学生的创新能力，调动学生主动进行学习，利用本节课学习的内容去探索更多的知识。 绝大多数同学对基础知识和基本技能掌握比较好，少数比较差。较差，知识的综合运用能力欠缺。原分析：1学生原有基础较差，个体之间的差异较大。 2 对高，在教学上有些好高骛远，对于基础较差同学的学习效果重视，学生接受地有点囫囵吞枣。 改： 注意基本知识和基本技能的，一步一个脚印教深教透。