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巧用文本 活化课堂 ——提高劳技课堂实效 摘要 在小学日趋紧张的教学安排中，怎样使劳技也深受孩子们喜欢呢？把劳技课程内容分为：制作类课程和观察实验类课程。让孩子们在课堂中去探究、去假想、去调查、去思考、去提问、去合作、去动手、去操作，来学会学习。 关键词 小学劳技 制作类课程 观察实验类课程 探究学习 一、问题的提出 小学课程安排日趋紧张，语文、数学、英语三足鼎立，科学也不可忽视。在这样的情况下，劳动与技术这门课程很不受老师们的重视，教师按部就班地空讲，照样一本书、一支笔、一张口，满堂讲，而学生如听天书。如此教学导致的后果是：学生学习起来枯燥无味，缺乏对这门课程的兴趣。 我仔细地翻阅了教材、教参、资料，我发现这门课程可以分为制作类课程内容和观察实验类课程内容。比如说，制作类课程：有趣的绒线绳、小围巾、小手链、缝香袋、茶杯套、小手袋、独轮手推车模型制作……观察实验类课程：种白菜、水仙花的栽培、常春藤扦插育苗法、种丝瓜、含羞草的盆栽、玉兰花…… 要让孩子们喜欢上劳技课，其实也是很简单的，只要我们认真挑选课程内容，精心组织教学，及时评价劳动成果，最重要的让孩子们带着研究的目光去学习、讨论、操作。 二、解决方法 制作类课程——激趣为先，鼓励为主 小学生的想象力十分丰富，动手能力也较强，因此制作类课程内容在劳技课中占了相当大的比例。比较多的涉及到手工艺品、模型等方面的制作。在上此类型时，学生需要制定一套完整的设计方案、在制作的过程中需要解决材料、技术等问题，都给孩子们留下了广阔的探索、研究的空间，孩子乐意、敢于探索。 学生在设计、制作活动中会碰到各种困难，老师要控制好以下环节： 1、师要鼓励学生发挥想象力，大胆提出各种假设。学生的设想有时可能幼稚可笑，但这时他们在探索科学道路上跨出的重要一步， 2、师要指导学生进行操作。学生在实践过程中往往会范粗心、片面、半途而废等毛病，教师应该不断引导、不断鼓励他们。 案例一 星期五下午，我给学生布置了这样一个作业：1、调查市场上常见蟹的种类，要求能将蟹的模样画下来。2、收集与蟹壳用途有关的资料。尽管孩子们不明白老师的意图，但对这项任务都产生了浓厚的兴趣。在我的组织下，学生们自由组合成小组，向菜场、超市、餐馆奔去。 几天后，在劳技课上，我先汇总、记录了孩子们收集的资料结果。孩子们的任务完成得很不错，我对此表示满意：“大家想知道我为什么要布置这样的任务吗？其实螃蟹不仅可以是我们餐桌的美味佳肴，蟹壳也有很大的用处，可以制作成许多精美的小东西，你们瞧，我手中的是什么？” “哇，是用蟹壳做的猫头啊。真有趣！”孩子们的好奇和兴趣都被我手中的玩意儿吸引住了。 我告诉孩子们：“你们也可以自己动手制作心爱的蟹壳作品，那我们讨论一下可以制作成哪些小玩意儿？” 教室里一下子热闹起来，同学们争先恐后地表达了自己的想法和建议，有的学生边说边做手势，有的学生讲得脸都发红了，还有的甚至手舞足蹈起来…… 班长金雨雯首先提出用:“我们可以用大闸蟹的蟹壳制作人脸，因为大闸蟹的外壳表面很像一张人脸。”一边说着，一边还举起她收集资料时画得画。 “是吗？真的很像！”一些同学也赞同地点了点头。 “用颜料和画笔在蟹壳上描绘出来就行了。”金雨雯又补充了一点。 “我觉得这个建议好是好，”没等金雨雯坐下，坐在她后面的林子欣马上站起来,“不过大闸蟹太贵了，为了制作要花费很多钱。”好家伙！看样子前期工作做得很充分，连价格都调查清楚了，我在心里为她赞叹。 “那怎么办呢？”我笑着问孩子们，孩子们你看看我，我看看你。“大家看看屏幕上的蟹壳图片，其他的蟹壳能不能代替大闸蟹制成人脸呢？” 马上，有几位学生不约而同地脱口而出：“花蟹！花蟹的花纹很像人脸！”“花蟹要比大闸蟹便宜很多！”孩子们很兴奋地说着自己的发现。 我们班的“大画家”郭婧托着下巴，眉头紧锁地说：“我觉得直接将人脸描绘上去太简单了，好像不是很好看，光秃秃的！”“这个容易啊！”一旁的劳技课代表说：“在描绘之后，在纸上画一些人的头发、胡子、耳朵、眼睛剪下来贴上去不就行了吗？”“有道理，花蟹壳红颜色比较多，做出来的人脸像喝醉酒了一样！”“大画家”郭婧露出了笑脸。 “除了大闸蟹和花蟹，哪有其他的吗？”我问 美术课代表苏晨浩说：“我很喜欢兔子，我觉得梭子蟹的壳很像兔子的脸，如果把蟹脚的一部分粘在壳上，就像是兔子的两个长耳朵了。”他的提议收到了大家的好评，梭子蟹蟹壳的两端突出，就像卡通兔子的胡子，还有其他小朋友提出了很多改进的意见。 我引导大家：“蟹壳不仅可以制作成人脸、兔子脸，还可以做什么呢？”在我的引导下，其他同学纷纷提出了自己的想法，有点认为可以制成各种小船，有的说可以制成吊床，有的说能制作成钟表、风铃等。 孩子们的讨论已经进入了高潮，他们的创造力逐渐被发