_文本信息的结构化和形象化.doc

课题 文本信息的结构化和形象化 教材分析 教材采用教育科学出版社的《信息技术基础》 (必修)。本节内容是第四章文本信息和表格信息加工中的《文本信息的结构化和形象化》，本节着重引导学生从如何分析问题需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的表现形式呈现主题，表达意图。通过对问题分析选择合适的表达方式，利用通用工具软件（如WORD）加工和处理信息，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生整体规划能力和审美情趣。 教学对象分析 对于工具软件使用，高一年级学生觉得并不困难，他们在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作作品，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利作工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达的能力。 教学目 标 知识与技能 了解文本信息的结构化及形象化的意义；使学生能根据需要、围绕主题加工信息。 过程与方法 掌握结构化和形象化的多种表达方式；能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。 情感态度价值观 在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。 教学重点 如何利用文字处理工具软件加工信息。 教学难点 如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容；结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。 教学方法 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、主动式任务驱动法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。 学习方法 自主学习、练习法、协作法 教学课时 45分钟 教具 多媒体平台、网络教室 教学结构 情境感知揭示主题→自主学习→接受任务→自主协作学习→提交、分享作品→归纳总结 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境感知 揭示主题 情境: 今天是我校一年一度的对外公开课的活动日，有好多外校老师来我校交流学习,假如有老师向你问我校的校园布局，你将如何向来宾介绍？ 2、教师演示平面图来介绍校园布。 3、教师引导学生思考、交流，引入新的学习内容。 1、学生思考教师的提问； 2、相邻同学讨论； 3、学生观察、对比两种表达方式，哪种表达更为直观，并简述理由。 创设情景、对比引入； 激发学生的学习兴趣，引出结构化表达方式的课题。 自主 学习 在日常生活中有许多这样的情景需要我们来表达，那么如何使情景表达的更完美，就请同学们带着问题去看书P67-69 学们根据刚刚所学文本信息的结构化表达，回答问题何种结构化表达方式更合适？ 文本信息的结构化表达有哪些方式？其使用范围又是如何? 3．展示朱自清的《荷 对不能理解的问题与相邻的同学讨论； 回答教师提问。 结合日常生活体会各种表达方式的表意效果。 学生思考并回答。 学生总结 带问题自主学习教材P67-71，结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围，为下面学生用工具软件表达信息作铺垫。 自主探究 合作讨论 根据教师所提供的几个文本信息(练习)，尝试使用多种表达方式（文字、项目、图形、表格、结构图和流程图等）选择其中的一个或两个来表达出来，可以选用字处理软件WORD来编辑。 教师巡视查看学生学习过程，了解学生的学习情况，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导。同时留意各小组的作品完成情况，挑一些有代表性、值得各小组借鉴的作品点评。 进行尝试操作并保存作品，对于不平比较高又有能力的同学，鼓励尝试使用其他的工具软件来制作表达。 贴近实际，在操作中理解知识、掌握技能；深入思考，内化知识；解决教学难点 拓展任务 Word的全面学习； Word的技巧学习； 如何制作手抄报； 如何在电子报刊中加入music。 综合能力强的学生可以通过思考、自主探究完成拓展任务。 让水平高、综合能力强的高学得到发展的空间及机会。 提交作品 分享 1．要求学生提交到ftp:\\42 2．文件命名成“姓名+学号.扩展名” 3．让学生欣赏他人的作品。 1．提交作业 2．师生共享作品并评价 培养学生的自主性及审美能力、表达能力体验成功的喜悦 教学 评价 在巡视中挑选优秀的作品，进行展示。小组发言、师生共同评价。以实现预期的教学目标为目的。 最后选出“今日之星”， 成员演示并讲解，大家参与共同评价，实现相互交流、学习的目的。 对好的学生是鼓励，对差生是一个学习的过程。 给学生一个展示自我的机会。 总结归纳 1．总结整理本节知识要点，以结构化表达方式加以广播演示； 2．以简单地提问方式与学生交互。 学生回顾前面所学后回答教师的提问。 加深印象，进一步形成整体认识 板 书 设 计 ４．１．３