“IP地址”教学设计.doc

IP地址教学设计 南京师范大学附属中学 代正军 【教材分析】： 1、地位和作用 本节课在教材中占据十分重要的地位，也是这门课中最基础最重要的内容之一。IP地址在实际应用中具有很强的实用价值，如在不同网络中接驳，判断网络连通性等等都需要具备IP地址的相关知识。因此让学生知道IP地址的结构与原理以及如何利用IP地址的知识解决实际生活中遇到的问题是非常必要的。 2、重点、难点分析 重点： IP地址的点分十进制表示以及网络位和主机位的划分 分类IP地址和子网掩码的原理 难点： IP地址的网络位和主机位的划分。 【教学目标分析】 1、知识与技能 通过本节课，应使得学生认识IP地址的构成，能初步掌握IP地址的构成，能在简单的网络环境下设置合理的IP地址并测试其连通性。 2、过程与方法 通过类比与实验相结合，在理论与实践中相互印证。 3、情感态度与价值观 通过合作完成实验，培养学生协作能力，激发学生学习网络知识的兴趣。 【学情分析】 本节课的内容，具有很强的理论性，也是十分抽象的内容。另外学生在日常生活中对网络底层的知识直接接触的机会并不多。因而对绝大部分学生来说都是全新的内容。因此，如何使学生快速接受这些抽象而又枯燥的内容成了急需解决的难题。本节课通过实验和讨论等互动手段，试图将这些抽象的内容尽可能直观简单地完成教学任务。 【教学设想及教法分析】 通过提出问题，在类比中解决问题，并通过动手实验和讨论等手段，使学生知道IP地址是什么，可以做什么以及知道怎么做。 【教学过程】 一、引入： {本部分以身份证为例，简单分析身份证号码的作用及其编码，为IP地址的作用和编码作参考、对照，完成课堂引入} [提问]：身份证的作用是什么？身份证号是如何编码的？ {引导学生回答身份证号码是唯一标识一个人的号码，强调每个人编号都具有唯一性即可。在学生回答如何编码的问题时只要回答出是由地区编码加上个人信息编码两部分构成即可，因此，这里并不需要更加详细去讨论身份证的编码规则。} [讲解]同我们人一样，对于每台连入网络的计算机也需要一个类似的身份证，用来唯一标识自己。计算机的“身份证”是一个32位的二进制编号。 二、新课讲解： {第一部分，本部分主要讲解IP地址是什么，点分十进制记法，以及通过动手实验证明IP地址的是由网络标识和主机标识两部分构成及其作用} [展示]按每8位为一组稍微分隔的32个二进制位，同时注明IPV4字样。 [讲解]IPV4中IP地址是由32位二进制构成。下一代IPV6是128位二进制构成。为了便于记忆，引入点分十进制表示法。 {这里可能需要补充二进制和十进制之间相互转换的知识，视学生情况而定。} [同屏展示对应的点分十进制表示] [思考]请确定点分十进制表示法中每一小节的最小值和最大值各是多少。 {分别是0和255} [讲解]与身份证类似，IP地址也由网络标识和主机标识两部分构成。并且同时规定，只有具有相同网络编号的计算机才能直接通信。 [动手实验] {课前先设定机房所有计算机的IP地址按顺序设为192.168.0.1-192.168.0.54，子网掩码为255.255.255.0，保证机房所有计算机的连通性（或者其他连续的IP地址）} 请同学们做以下测试： {先告知其网络标识为前面的三小节192.168.0，后面的一小节为主机标识，并记录下原始设置，实验完成后还原至初始设置。分组：以相邻两个同学或三个同学为一组} 1、更改其中一个同学IP地址的主机号，使得两台计算机的IP地址完全相同，并记录现象。（提示IP地址冲突） 2、继续更改该计算机的主机号至另一个没有被使用的IP地址，比如34更改为为134，使用 ping命令测试其连通性。记录现象。（连通） 3、继续更改该计算机网络标识中的任意一小节的值，然后测试其连通性（不通） 4、还原所有的设置。 [小结] 1、每台联网的计算机都有与其它计算机不同的IP地址。 2、每个IP地址都有网络标识和主机标识组成。 3、不同网络标识的计算机不能直接通信。具有相同网络标识的计算机可以直接通信。 4、从前面的结论还可以推导出IP地址在分配的时候，一般情况下都是以网络为单位分配，而不是单独分配一个或者几个IP地址，这样才能保证不同的公司得到的IP地址不在同一个网络下，提升网络安全。 {第二部分，怎样确定网络标识位的长度？通过现实中IP地址分配时可能遇到的问题着手，提出问题，解决问题。实际上分类IP地址是在早期因特网规模还不是太大的条件下相对合理的一种分配方案，它简单地考虑到了不同规模网络的IP地址需求。} [思考]在32位的IP地址中，多少位用于网络标识，多少位用于主机标识？ [讲解]请学生计算在刚才的实验中24位网络标识的条件下，可以为该网络号最多分配多少个IP地址给计算机。 {学生可以得出最多256台计