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中学化学“拓展式”实验教学模式研究 摘要 在新课程背景下，为了提高高中化学实验教学的有效性，笔者结合教学实践，探索出一种全新的、具有较强的可造作性的实验教学模式：“拓展式”实验教学模式。本文从拓展式实验教学模式的基本思想、基本结构、基本程序等几个方面介绍了该教学模式，并提出了相应的思考。 关键词 拓展式 中学化学 实验教学 化学是一门实验学科。化学实验对于培养学生的综合能力、思维方法、科学态度具有重要的不可替代的作用。传统的实验教学模式往往是教师讲实验、演示实验、学生看实验、记实验。这样的实验教学模式使学生思维僵化，只知道被动接受、模仿，能力得不到培养提高，情感态度价值观得不到应有的重视。久而久之，就造成学生轻视实验，甚至认为实验可有可无，最终对化学实验乃至化学这门学科失去兴趣。为了改变这种情况，我们在实践中探索出一种全新的、具有较强的可造作性的实验教学模式：“拓展式”实验教学模式。 1 拓展式实验教学模式的基本思想和结构 拓展式实验教学模式是依据探究式学习理论而设计的一种新型实验教学模式。它主张以学生为中心，以探索为手段，促进学生的主动参与，积极体验，最终实现提高学生实验水平的目标。拓展式实验教学模式的核心思想是“拓展”，在拓展中创新，在拓展中发展，在拓展中升华。具体的操作方法就是通过对化学实验各个环节的全面创新拓展，来培养学生的综合创新能力。我们结合鲁科版高中化学必修2第三章第3节《饮食中的有机化合物》中的乙醇的化学性质活动探究【实验2】来向大家介绍这种实验教学模式。 1.1 拓展实验方案，培养学生评价实验方案、设计实验方案、改进实验方案的能力。 拓展实验方案是指通过教师的启发和学生的充分讨论，评析教材实验方案的优点和缺点，改进或重新设计更加完善的实验方案。因为心理学研究表明，智力的发展是在人的主动的积极的活动和思考中形成的，所以这个过程的关键在于教师的启发和学生的充分讨论，教师必须充分查阅相关的实验资料，通过点拨思考问题的方向和角度来调动学生自身的积极性，而绝对不能直接告诉学生结果。 教学实例： 【教师】请阅读教材【实验2】内容，根据教材实验方案 绘出实验装置图。 【学生】阅读并绘图。 【教师】巡视，并指出学生在绘图中的错漏与不规范之处。 【教师】展示学生所绘装置图。如图1 【教师】请思考教材所给的实验方案的优点和缺点，大家可从实验设计的科学性、简易性、安全性、环保性、节约性等方面来分析评判。按实验小组讨论。 【学生】分组讨论。 【教师】请各小组积极发言，把讨论结果向大家汇报。 【学生】优点是实验仪器和药品简单易得，但是操作比较麻烦，需要反复加热铜丝后插入乙醇，我们建议把乙醇和铜丝放在同一个玻璃仪器中加热，让铜丝接触大量的乙醇蒸气来反应，这样更方便简单。 【学生】我们认为闻液体的气味时会受到大量乙醇挥发产生的气味干扰。我们建议把少量的乙醇向加热后的铜丝上滴加。这样还可以减少乙醇的用量。 【学生】我们认为用铜粉效果更好，因为铜粉比铜丝接触面积大，反应速率快，现象应该更明显，同时产生的乙醛多了，更有利于闻气味。 【学生】从环保的角度考虑，产生的乙醛应该收集存放或者用某种试剂来吸收。 【教师】通过闻气味来鉴别产物的方法科学吗？从验证产物的角度来考虑可以怎样做呢？ 【学生】分组讨论 【教师】请同学们踊跃发言，交流讨论的结果。 【学生】教材告诉我们有水生成，这不易观察到，我们认为可以利用无水硫酸铜来检测产物水的存在。 【学生】我在课外书上看到乙醛的检验可以用新制的氢氧化铜悬浊液或者银氨溶液，现象很明显。但不知具体怎样操作。 【教师】是的乙醛的检验可以用新制的氢氧化铜悬浊液，它们混合加热反应生成砖红色的氧化亚铜沉淀；乙醛的检验也可以用银氨溶液，现象也很明显，但操作都不简单。我向大家介绍一种简单的方法，用希夫试剂（又称品红醛试剂）可以检验乙醛，只要把乙醛加入到品红醛试剂中，溶液就会变成紫红色。 【教师】通过讨论，大家考虑的很全面，群众的智慧是无穷的啊。我们把这些同学的意见综合考虑就可以设计出比较完善的实验方案。请每位同学都试一试，画出你认为比较完善的实验方案装置图。 【学生】学生绘图。 【教师】巡视，并指出个别学生在绘图中的错漏与不规范之处。 【教师】展示有代表性的装置图。 如图2，图3，图4。 【教师】学生请同学们评析这些实验方案装置图的优点和不足之处。讨论出获得最佳方案装置图。 【学生】学生讨论（略）。 【教师】展示讨论结果，最佳方案装置图。如图5（略去铁架台）。 【教师】教师小结，略。 【评析】通过本部分的拓展，使学生在学习中感受到自己的智慧的力量，体验到创造的快乐，而成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上那些巧妙的措施都是无济于事的。 1.2拓展实验操作，培养学生动手实践